对中德合作办学项目的分析与探讨

【摘要】在中德两国各方面密切合作的时代背景下，中德合作办学在近些年来发展迅猛。本文以齐鲁工业大学中德合作办学项目为例，介绍了项目基本情况和优势特点，通过分析和思考该专业办学过程中，在教学和学生管理方面出现的问题，提出了相应的解决对策和对中德合作办学的新思路。

【關键词】中德合作办学；机械制造；德语教学；学生管理

【基金项目】本文为课题《中德合作办学背景下的大学德语课程体系研究与改革》（课题编号YB15067）阶段性研究成果。

【中图分类号】G648.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0088-02

随着当今世界全球化进程的加快，中德之间经济文化教育等各个领域的交流与合作都得到迅速发展。2013年德国政府正式提出了“工业4.0”的概念，2014年我国政府也提出了“中国制造2025”的规划，中德双方签署的《中德合作行动纲要》使中德合作进入新的时代。中德合作办学即是当今全球化趋势的必然产物。德国雄厚的经济和科技实力、一流的教学质量，以及德国人严谨的科学态度，这诸多理由使中德合作办学拥有巨大的市场。

在这个中德合作办学不断增进的大背景下，笔者所供职的齐鲁工业大学（以下简称“我校”）与德国北黑森应用科技大学（DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen）合作，2013年获得教育部批准开设了机械设计制造及其自动化（中德合作）专业（以下简称“中德专业”）这一本科教育项目。该项目目前已顺利完成2014-2016级三届招生工作，目前有在校生共计227人。本文将以我校中德专业的具体情况为例，探讨中德合作办学中出现的问题以及对其改进方式的思考。

一、项目概况和培养特点

根据中德双方签署的合作协议和双方共同制定的教学大纲和培养方案，中德专业学生在国内经过三年的学习，有机会于第三学年参加北黑森应用科技大学组织的招生考试，考试合格者可在北黑森应用科技大学继续完成学士学位学业。顺利毕业的学生将同时获得北黑森应用科技大学工学学士学位，以及我校工学学士学位和毕业证书。

在国内的三年学习中，中德专业学生将从大一开始，同时进行系统的机械专业课学习和德语培训。从第四学期开始，部分专业必修课程，如《机械设计》《机械制造》《测量技术》《传感器与执行器》等，将由北黑森应用科技大学派德方教师来我校授课。德语培训从第一学期开始由中国教师和德国外教共同完成教学。

机械设计制造及其自动化专业是研究各种工业机械装备及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的企业管理的综合技术学科。结合中德合作办学这一优势，中德专业的学生在国内即能享受德国优质的教学资源，学习德国先进的机械技术，体验德国开放互动的课堂氛围。有出国意向的同学还可以选择在德国完成最后一年的学业，使用德方学校完备的实训设施和体验一体化教学模式，深入提高自己的机械专业和德语语言水平，成为专业更全面、更扎实、更前沿的适应中德两国现代化工业迅速发展需要的优秀人才，进一步扩大自身优势，拓宽就业前景。

二、目前办学过程中出现的问题

首先是在教学方面的问题。中德专业学生在校学习科目大致可以分为以下三类：德语语言类、机械专业类以及其他通识类。与我校其他专业相比，中德专业多了近千个德语课时。德语教学是中德专业的特色，对其他课程的教学有重大影响，也是最容易出现问题的环节之一。

一是德语语言本身具有难学的特点。德语属于印欧语系日耳曼语族，虽与英语属同语族，但英语在全世界广泛的应用中已被不断简化，总体来讲二者学习难度差别较大，尤其是德语在语法系统上要复杂得多。更多情况下，学生的英语基础和英语语言思维对德语的学习会产生干扰。对于德语语言专业的学生来讲，要利用四年的大学学习，使自己具备运用德语进行听、说、读、写、译等方面的能力都绝非易事。相比之下，中德专业的工科学生在外语类科目的学习上普遍不如文科生重视程度高，记忆表达能力强。这又进一步增大了学生学习德语的困难。

二是机械专业德语学习的难度高。根据中德双方合作协议，北黑森应用科技大学在学生第四至六学期派德国机械专业教师来我校进行全德语的机械专业课授课，使用德方教材和试卷，并由外教按德国标准阅卷。通过这样直接接触德国机械专业课教师的方式，学生的德语水平和专业水平都会得到迅速的提高。这也是中德专业毕业生最大的就业优势之一。但是目前这一优势转化成实际还存在着困难。一方面，德国外教全程德语授课，对学生德语水平要求较高。另一方面，机械专业德语的师资和配套教材还有待加强。学生在我校开设的德语课上所学习的德语均为日常德语，可以帮助学生实现日常会话交流，但并不能帮助学生完全理解机械专业词汇和专业表达，因此部分学生在德国外教的机械专业课上听课困难，跟不上进度，从而影响部分学生学习的积极性，容易产生知难而退的心理。

三是中德专业学生的课业压力大。中德专业与我校非中德合作机械设计制造及其自动化专业相比，机械专业课程设置基本一致。也就是说，中德专业学生在学习机械专业课和其他课程之外，还需要花费大量精力进行德语学习，几乎相当于在本科阶段完成两个专业的学习，因此很多课程需安排在周末和晚上。而学生的精力有限，面对繁重的学习任务，也容易使学习兴趣下降，时间久了形成抵触心理。

其次是在学生管理方面的问题。

一是中德专业学生的学习基础相对薄弱。中德专业招生分数线低于我校非中德合作的机械设计制造及其自动化专业以及其他普通本科专业，因此学生的学习基础较薄弱，在学习积极性、学习习惯养成、学习潜能的激发等方面需要更多引导。另外，由于中德专业学费高，有出国机会，因此报考中德专业的学生大部分都来自经济条件较好的家庭，从小成长环境优渥，自我意识较强，自制力、抵挡诱惑的能力以及承受挫折的能力较差，这对中德专业学生的教育和管理增加了难度。endprint

二是学生对中德专业的认识不一。根据我校内部统计，中德专业的学生在报考本专业时就有认识上的明显分歧。有部分学生和家长一开始就有强烈的出国意愿。考虑到通过中德专业可以在本科学习过程中强化语言，合作办学形式出国比较安全，手续办理比较便利等原因而报考。这部分学生由于目标明确，又有家庭的支持，在学习中能够積极进取、刻苦努力。也有部分学生和家长报考的原因是中德专业招生分数线比其他普通本科专业低，即使不出国，毕业后也可获得我校本科学位证书和毕业证书，报考中德专业是在此分数段比较理想的选择。这部分学生没有考虑到中德专业的学习难度和课业压力，因此学习态度不够积极，往往只求毕业，不求优秀，在学习中容易急流勇退，不求上进，得过且过。也有部分学生在入学时对出国持保留态度，准备在学习过程中根据自身情况做决定。

综合以上分析，对于我校而言，学生是否选择出国并没有好与坏之分。愿意出国的学生能够获得机会在国外学习，无出国意向的学生能够顺利在国内完成学业，只要学有所成，二者都是非常好的结果。但是对于学生而言，对中德专业认识的偏差而导致的学习态度问题，将影响其学习结果，也将直接影响班风、学风建设，这使得我校的教育教学，特别是学生管理工作面临考验。

三、探索合作办学项目新思路

在中德专业三年的办学实践中，面对取得的成绩和出现的问题，我校解放思想，勇于创新，学习兄弟院校的成功模式，积极总结经验，整合优质资源，正逐步从以下方面进行改革，探索中德合作办学新思路。

首先，针对德语教学，从以下几个方面进行改革：

一是改革德语课时安排。修订中德专业培养方案，将原版培养方案中的德语课时做出以下调整：

从表1中可以看出，2017版培养方案较2015版增加了180个德语课时，并且前两学年已完成总德语课时的88%（2015版为71%）。也就是说，新版培养方案不仅增加了德语的总课时数，并且把德语课程集中安排在前两个学年完成。学生入学之后将直接进入密集的德语培训状态，这样更有利于学生快速地掌握德语，对第四学期开始的德国外教授课的机械专业课的学习也会有一定的帮助。第三学年的120个德语课时主要作为日常的巩固，学生在第三学年将利用更多的时间带领低年级学生组织校园活动，例如组织定期的德语角活动，开办德语刊物，开展德语朗读比赛等。对于德语成绩突出、比赛中获得优胜的同学，我校也将给予奖励。通过这些方式，既能丰富校园生活，又能使中德专业学生在活动中不断提高德语水平，培养德语学习兴趣。

二是改进德语教学方式。在增加德语课时的基础上，如何更好地利用德语课堂是更加值得思考的问题。在教学方式上，应注意两国教师亲密合作，营造有趣味的德语学习氛围。中国老师在教学内容上利用母语优势侧重语法讲解，但不能拘泥于教材，教学内容上要灵活选择，尤其是增添一些新颖、实时的内容为课程“点睛”，采用多种学习方式例如小组学习、游戏问答等，利用多媒体等现代化教学手段，鼓励学生自主、积极、创新学习。外教的课程则重点锻炼学生的听力和口语表达能力，教学方式可以更加灵活多样，例如带学生在超市练习商品的词汇和购物用语的表达，举办派对锻炼学生的语言运用能力，鼓励学生多听多说。还可以协助大三学生组织各种校内德语活动，使德语学习更加轻松活泼。另外，无论中国还是德国老师，都要在德语语言教学的基础上，适当增加对德国地理、人文等国情知识介绍以及国外趣闻分享等，激发学生对德国文化的兴趣，从而进一步提高学习德语的热情，培养跨文化交际能力。

三是加强机械专业德语教学。引入优秀的有德语基础的机械专业教师，密切合作机械专业外教，通过定期组织中德专业教师交流研讨会，合力解决机械外教课程中出现的问题。组织德语语言教师和机械专业教师共同分析梳理机械专业外教教材，整理编写机械专业词汇和名词解释等参考资料，辅助学生顺利完成外教课程。

第二，针对学生管理，从以下几个方面进行改革：

一是严格要求与柔性引导相结合。针对中德专业学生的特点，安排有经验的老师担任辅导员和班主任，对学生进行严格要求，随时关注并及时疏导学生出现的学习压力过大、人际关系紧张等问题。通过家长会、建立微信群等方式加强学校与学生家长的交流，通过学生家长全方位了解学生情况并联合家长对学生的学习加以督促和鼓励。定期开办学习心得交流会，把学生在学习中总结的经验和遇到的问题进行交流。通过开办心理知识讲座，帮助学生更好地认识自我，排解压力，树立信心。

二是根据中德专业学生对于专业的认识，进行个性化学业指导。组织专业教师开办职业规划课程，帮助学生进一步明确人生规划和目标。针对学生是否出国的困惑，要定期组织留学说明会，就学生和家长对出国留学的各方面问题进行解答。帮助学生分析自身条件，尽快明确出国意向，树立未来发展目标，有利于我校为每位学生提供个性化、有针对性的指导和帮助。

第三，从长远发展角度考虑，以下几个方面将助力中德专业的可持续发展。

一是全面加强与德国高校的合作。在我校设立专门的对德联系人员，加强与德方学校的联系与交流，及时更新教学资料，力争与德方学校在人才培养、学分互认等方面做到无缝对接。与德方学校就已出国学生的学习和生活进行实时沟通，对学生遇到的问题进行梳理，对学生遇到的困难帮助解决，进一步增强学生对我校的归属感。

二是加强中德专业与社会的联系。建立中德专业与驻济南、驻山东德企的联系，定期邀请德国企业专家到校进行讲座，帮助学生了解驻济南、驻山东德企的情况和德国先进的前沿技术。紧跟德国“工业4.0”和“中国制造2025”战略对接，在中德关系与合作进一步深化的大背景之下，发挥专业优势，多渠道拓宽中德专业学生的深造和就业之路。

参考文献

[1]刘卫平：《初探中德合作办学的发展观》[J].中国新技术新产品，2009（4）.

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[3]杨晓明，董尚胜：中外合作本科教育教学模式的探讨[J].现代大学教育，2005（2）.

[4]尹浩亮：应用技术大学人才培养实践与探索[M].中国言实出版社，2013.

作者简介：张琳，齐鲁工业大学。endprint