浅谈在高中历史教学中建筑资料的作用

崔敏敏

建筑作为人类物质文明和精神文明的产物，代表了不同时期、不同国家的文化和思想。把建筑引入历史教学，有助于调动学生学习的积极性，加强学生对重难点知识的理解，陶冶学生情操，培养学生的历史思维能力。

随着新课程改革的推进，实现学生的全面发展已经成为当今教育界的共识。在历史的发展和沉淀中，建筑不仅是现实存在的建筑，而且拥有深厚的文化内涵。将建筑引进高中历史课堂，不仅有利于学生掌握一定的历史知识，更有利于学生的全面发展。笔者结合自己的教学实践，谈谈在高中历史教学中运用建筑的作用。

一、运用建筑资料教学，调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。建筑与我们的日常生活息息相关，正确地运用建筑资料有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而激发学生探究的欲望。

例如，在讲授《第二次工业革命》时，我是这样导入的。我先向学生展示埃菲尔铁塔的图片，让学生仔细观察，然后提问：建于1889年的埃菲尔铁塔真的是纯铁打造的吗？如果不是，那是什么？这种材料又是什么时候被广泛应用于建筑的呢？这样就利用学生在关于埃菲尔铁塔方面知识的盲点，巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣，从而引出第二次工业革命的内容。

二、运用建筑资料教学，引导学生突破重难点

高中历史教材中有许多重难点，要突破这些重难点并非易事，而建筑资料的引进可以很好地解决这一问题。

例如，在《明清君主专制的加强》这节课中，君主专制的加强是这一课的重点。我是这样突破的：向学生展示两幅建筑图片，一幅是《明朝内阁大堂旧址》，另一幅是《清朝军机处内景》。我向学生说明：明朝内阁距离皇帝寝宫1000米，清朝的军机处距离皇帝寝宫只有50米。政务中心逐步靠近皇帝寝宫的这一过程，从本质上体现了君主专制的不断强化。这样，通过这种直观的形式，使学生加深了对这一重点的理解。

再如，在《夏商西周的政治制度》这节课中，宗法制对后世的影响是这一课的难点。为了加强学生的理解，我向学生展示一幅四合院的图。随后，向学生进行解说：四合院分前院、后院，前院是辅助用房，后院中轴线上设堂屋，是院中规格最尊贵的建筑，是供奉“天地君亲师”牌位的地方，然后依次是长辈、晚辈住房，体现了严格的等级伦理观念，这正是宗法制在后世建筑上的体现。這样，通过合理的解说，使学生对宗法制的影响理解得更加全面了。

三、运用建筑资料教学，有利于对学生进行美育教育，陶冶学生情操

美育是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。在历史课堂再现建筑艺术之美，可以帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力，培养高尚情操。

比如，在讲授道家的“道法自然”和儒家的“天人合一”思想时，为了方便学生理解，我向学生展示中国四大古典园林图片，即北京颐和园、河北承德避暑山庄、江苏苏州的拙政园和留园的图片，引导学生观察并思考这些古典园林和道家思想的关系。这四大古典园林，在内容上既有山水，又有花木，把古典建筑与自然环境相融合，人在此中游玩，仿佛置身于一个四维空间的立体山水画卷之中。在空间布局上，四大名园错落有致，协调搭配，随时都可以通过门窗、亭子和走廊改变着园林的空间，虚实交织、空灵俊秀，具有无穷美妙的意境。这些无一不体现着“道法自然”和“天人合一”的审美情怀。在这一过程中，通过引导学生对园林的欣赏，并注意与道家、儒家思想相结合，逐步形成对美的感知，陶冶了学生的情操。

四、运用建筑资料教学，有利于培养学生的历史思维能力

素质教育的目标之一就是培养学生的历史思维能力。建筑是凝固的历史，在高中历史课堂上可以呈现建筑资料，使学生通过观察，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的历史思维能力。

比如，在讲完《英国君主立宪制的建立》后，我向学生呈现两组建筑图片，第一组是太和殿的图片，第二组是白金汉宫和唐宁街10号的图片，进而向学生提出问题：太和殿是清朝皇帝治国理政的场所，白金汉宫是英国王宫，唐宁街10号是首相官邸，从建筑的角度分析中英两国政治有何不同。学生进行积极思考并讨论后得出：太和殿高大雄伟，象征皇权至上；白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵的地位；唐宁街10号平实朴素，却是英国行政的中枢，体现民主的政治风格。通过不断地思考比较，学生认识到不同的建筑风格代表不同的历史内涵，学生的历史思维能力得到了锻炼和提高。endprint