高校音乐专业课程教学改革研究

赵庆华

【摘 要】当前我国的许多高校都开设了音乐学专业，有效地促进了音乐人才的培养，但是部分高校在课程教学的过程中并不如专业化的音乐学院课程设置、教学模式那般合理。本文以当前高校音乐专业课程教学短板为切入点，从教学理念、教学模式方面提出改革建议，旨在对高校音乐专业课程的教学进行优化。

【关键词】高校；音乐；专业课程；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）22-0197-01

高等学校是一个培养全面人才的地方，是各专业学生提升自身专业素养的重要阵地。高校音乐专业课的开设有利于音乐学生的专业发展，对提高学生的综合素质有很大的帮助。而一些传统的高校音乐课程往往是以听、唱为主要教学方式，由教师讲音乐历史，播放音乐，学生跟唱这样的模式。虽然高校的音乐课程体系健全，但教学工作的落后不利于学生的进步。为了学生的全面发展，任课教师更应该在教学上作出改革，以此来提高音乐课的质量。

一、认清高校音乐专业课程教学短板

要对高校音乐专业课程作出改革，首先应该明确当前高校音乐专业课的缺陷。许多高校开设音乐课的初衷可能仅是为了增加学生的休闲时间，而不是从长远上来考虑对学生的未来发展负责。同时许多音乐教师的教育理念太过陈旧，认为音乐课就只是让学生唱唱歌跳跳舞就完了，甚至有些学校并没有专业的音乐教师，只是找一些唱歌比较好听的教师来暂代课程。这样的思想太过于陈旧。

我国现有的音乐课程教材，从小学到高校大都遵循这样一个模式，一篇歌词，然后在歌词上标注上”DO，re，mi，fa，sol，la，si，do”，课堂上教师教唱，要是遇到稍微懂一点的教师还能够讲讲这首歌的节拍是四三拍等等，学生只能够盲目地记住一首歌的曲调，没有自己的判断。这样造成的问题就是学生在遇到一首新的歌曲时，不能够自主通过所学知识来判断这首歌的节奏，过分依赖于教师教唱，教师不教就不会唱，而且教师教的是对是错哪里的细节该怎么唱也都不知道。这就是现在高校音乐专业课程所存在的缺陷。

二、改革高校音乐专业课程教学理念

教学理念是教学上的重中之重，正确的教学理念才能带领学生少走弯路，更好地传授知识，学生也能更好地学习知识。如果教学理念出现了问题，那么整体的教学路线也是会出现问题，还坑害了学生。音乐专业课开设的初衷就是丰富学生的学习生活，如果教学理念不对，只会让学生感觉到负担，让学生觉得无聊，这样就达不到开设音乐课的目的了。音乐专业课，就是要让学生在课堂上开心、放松的同时，学习到一定的知识，在愉悦放松的气氛中学习。

作为教师，可以改变以往教师教唱学生跟唱的模式，让学生自由发挥。例如，教师在教《黄河大合唱》时，可以让学生先自行了解音乐背景，最少要知道怎么唱这首歌。《黄河大合唱》作为合唱名曲，有很多能够让学生们自行发挥的地方。教师让学生们在充分熟悉曲目后，让学生们进行自由组合表演，或者是把学生分组，每个小组轮流表演比赛。甚至教师可以用这样的方式作为期中期末考核，不仅能够活跃课堂气氛，还能够减轻学生的学习压力，毕竟又少了一门考试。学生也能够从这种放松的学习模式中学到更多知识。

三、改革高校音乐专业课程教学模式

在认清了高校音乐专业课的教学短板的基础上，改变传统教学模式，在改变的基礎上作出加强，有利于课堂质量的提高。加强师生之间的互动，在互动中教学，以平等的身份进行师生之间的交流，这又是一种新的教学模式。学生更乐于接受的是一种师生平等的朋友关系而不是严厉的师生关系。高校作为培养现代化全面人才的摇篮，更要注重教育教学质量方面的问题，如果哪一个环节出现了问题，损失的就是国家的资源。要解决这些问题，就要从问题的根源处出发。

加强师生课堂上的互动方面，是加强新的教学模式的第一步也是重要一步。许多大学课堂教育教师都像是在演独角戏一样，教师自问自答，在台上自己讲自己的，台下学生没有人在听教师讲课，有玩手机的有吃东西的，众态百出。加强师生互动，能够充分调动学生的学习积极性，让学生集中注意力，不敢再做与课堂无关的事情。在音乐课堂上，教师可以采用这样的方式，一首歌，由教师与学生合作完成，而这个与教师合作的学生当然是要随机抽选，如果上课不认真的同学自然不能够与教师一起完成歌曲，这样的同学是要受到一点惩罚的，惩罚可以是这个同学独唱这首歌曲。相信这样没有哪个同学敢分神不听课了，这样一来，课堂上的质量就提高了，学生学到的知识更多，教师在讲课时也能够更轻松一些。

当代社会需要的更多是音体美全面发展的人才，只有全面发展，才能够适应社会发展的脚步。高校音乐专业课程教学方式的改革是迫在眉睫的研究课题。只有正确的改革路径才能把音乐专业课程的特点充分发挥出来，才能够起到开设这门课程的真正作用。

参考文献：

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