高职院校会计专业财税集成实训教学探索

张勇，杜献敏

高职院校会计专业财税集成实训教学探索

张勇，杜献敏

会计综合实训是培养学生职业能力的重要手段，各高职院校纷纷进行了基于就业导向的会计综合实训教学。立足企业实际财务工作流程和会计工作岗位，设计了财税集成实训，从学习任务选取、实训资料构建、实训内容组织以及实训方式设计等方面进行了探索。分析了财税集成实训聚焦关键、衔接连贯、高度仿真、精准实用等特色，并就教学实施情况进行了总结。

高职院校；会计专业；财税集成实训；教学改革

对于高职会计专业而言，专业实训在巩固学生所学专业知识、训练学生职业技能方面起着不可替代的作用。尤其是在顶岗实习之前，需要系统训练学生的会计职业能力，巩固和提升其综合职业技能，从而更好地提升学生的就业竞争力。而会计专业财税集成实训，就是围绕这一目标而进行的探索。

一、财税集成实训内涵

财税集成实训是在课堂专业理论教学和专业课程实训的基础上，以企业实际财税工作流程为主线，以“会计实务”、“会计电算化”、“纳税实务”和“财务管理”四门核心课程的知识和技能为基础，以一整套前后连贯的经济数据为载体，通过学生的动手实操，系统地完成制造型企业的会计核算（包括手工核算和信息化核算）、主要税种的纳税处理和主要报表的编制与财务分析的工作过程。通过财税集成实训，使学生全面体验会计职业能力要求，提高综合运用专业技能的水平，增强就业竞争力和岗位适应能力，塑造从事财税工作应具备的专业作风、心理素质和道德风范，为学生日后从事财税工作奠定较为扎实的基础。

二、财税集成实训教学探索

（一）学习任务的选取

在学习内容的选取上，以会计日常事务岗位（出纳、核算会计、报税员和报表会计）为基础，以工作任务为导向，以全面财务工作流程为依托，进行“立体化”的教学内容设计。[1]通过对日常会计事务岗位的工作内容进行分解、分析和归纳，提炼出8项典型工作任务，即建账、凭证处理、账簿处理、税额计算、纳税申报、税款缴纳、报表填制和财务分析。依据8项典型工作任务，确定了从支票填写、原始凭证审核、记账凭证编制、各类明细账登记、总账登记、结账、主要税种税额计算、纳税申报、税款缴纳，直至偿债能力分析、盈利能力分析、营运能力分析和杜邦财务分析等26项学习任务，如图1所示。

（二）实训资料的构建

在完成学习任务的选取后，围绕着所确立的26个学习任务构建实训资料。鉴于手工会计在会计核算中的基础地位以及支撑作用，也将手工会计核算纳入到实训资料设计过程中，如图2所示。

1.设计一个中型的食品加工企业，并设定了该企业的经营范围、生产经营特点和适用的会计政策；设计模拟企业从12月1日到12月31日，涵盖供产销、筹资、投资、利润分配、成本计算、税额计算和年终处理等较为完整的经济业务，作为实训的主体资料。

2.根据仿真的业务资料，运用“会计实务”课程的理论和方法，进行手工会计处理，完成企业日常会计核算，包括会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制全过程。

3.根据“会计电算化”课程的账务处理流程和手工会计核算资料，完成电算会计的实训，并将电算会计核算结果与手工会计核算结果核对。在夯实核算职业能力的同时，深化手工会计与电算化会计的应用差异，培养学生的整体核算观。

图1学习任务选取

图2实训资料构建

4.根据会计核算资料，运用“纳税实务”课程主要税种的法律法规，分主税种完成纳税调整、税额计算、纳税申报主表及附表的填列以及税款缴纳等过程。

5.根据模拟企业的会计核算资料和其他相关资料，结合“财务管理”课程的财务分析方法，完成对模拟企业的报表分析、财务能力分析以及财务综合分析。[2]

（三）实训内容的组织

依据岗位分析——岗位工作任务的逻辑顺序所选取的学习任务，会计核算、纳税处理和财务分析的专项任务分别由多个学习任务组成。在实训资料的设计和支撑下，每一个学习任务即对应一个基础技能任务，若干个相互连贯的基础技能任务即构成一个专项技能任务。而所有的专项技能任务组成一个完整的财税集成综合实训。每个基础技能任务之间并不是相互独立的，而是通过连续的经济业务事项将实训任务进行有机衔接。连续的业务事项贯穿实训始终，数据流随技能任务递进而延续。[3]学生如置身企业真实环境，每完成一个基础技能任务就意味着该技能的掌握；而完成了专项技能任务下的所有基础任务，就掌握了该专项技能；完成全部的专项技能任务即完成了整个的综合任务，从而掌握了财税工作的流程和能力。实训内容组织与安排如图3所示。

图3实训内容组织与安排

（四）实训方式的设计

1.完全遵照工作实际设定实训方式。例如，采用当前企业主流的用友ERP U8 V10.1进行经济业务的账务处理和报表管理，应用国家税务总局电子申报软件完成增值税和企业所得税的网上申报。

2.对于所涉及到的经济业务事项，不提供文字说明，完全由学生自己依据所给定的原始凭证进行会计职业判断，完成经济业务分析、凭证填制等工作。

同时，实训资料中所给定的原始凭证完全来自实际业务。比如，在采购业务中，不仅提供了增值税专用发票的发票联和抵扣联，而且还对专用发票进行了二维码的标注，既做到会计单证与实务一致的“无缝对接”，又让学生提前感受到了职业氛围和工作状态。

三、财税集成实训的特色

（一）聚焦关键，提升执行层面岗位能力

会计专业的毕业生进入职场后，在相当长的一段时间内，所从事的工作多为具体执行层面工作，例如出纳、报税、会计核算和报表分析等。而岗位也多集中在出纳、核算会计、报税员以及报表会计。这些岗位的履岗能力和胜任力，对于后续职业发展将起到推动和支撑作用。而执行层面岗位能力的培养，主要来自于在校期间有针对性的学习和训练。

财税集成实训就是完成岗位单体课程的学习和训练后，围绕会计工作执行层面的岗位能力提升而进行的集成综合设计。

（二）衔接连贯，促进职业能力的融会贯通

通过各种校内实训资源开展专业仿真实训，是各高职院校提升学生职业能力的有效途径。但各高校普遍开设的各类会计仿真实训，要么是依据课程或者岗位开设，局部、片段地展示了会计工作内容和工作场景；要么是涵盖了所有会计工作的内部和外部环境，所锻炼的职业能力更多地关注了经管大类，而不是单纯的会计岗位的职业能力，针对性弱；要么针对的是会计岗位，但不同岗位之间的仿真资料相互独立、不衔接，与真实的企业连贯的经济数据存在较大的差异。

财税集成实训通过前后连贯、相互衔接的一整套实训资料，将会计核算、纳税处理和财务分析等财务核心能力有机融为一体，既符合企业财税工作的实际，又解决了学生知识、能力的松散和孤立问题，培养了学生的全面财务观，提升了学生的会计职业能力和会计职业素养。

（三）高度仿真，有效弥补顶岗实习的不足

由于会计工作服务的特殊性、企业会计信息的保密性、会计业务的复杂性以及每个企业会计岗位对实习人员规模的可容性等问题，造成会计专业学生很难实现全员的顶岗实习，这就严重影响了高职会计专业开展顶岗实习的质量。

财税集成实训在教学设计中，不管是实训内容的选取、经济事项的递进连续，还是实训场景、实训方式的设计，以及各类会计单证的样式等，完全围绕财务工作的实际而设计，真实再现了实务工作场景，能够让学生提前感受和适应财税工作要求，从而有效弥补了顶岗实习不足的问题。

（四）精准实用，把财务部门搬进校园

目前，各高职院校都非常重视会计类综合实训建设，比较便捷的方法是“把企业搬进校园”，通过购买跨专业综合实训平台或虚拟商业社会环境（VBSE）综合实训软件，全景呈现企业经营的外部环境及内部任务、流程和环境，让学生在真实经济环境中体验岗位和专业能力。[4]但该类软件一般价值不菲（少则几十万，多则上百万），让一般的高职院校望而却步。

财税集成实训高度仿真的财务工作环境，与实际无缝对接的财务整体化工作任务、工作流程和要求，完全源自工作的经济业务和原始单证，实现了将企业财务部搬进校园的构想。

四、财税集成实训的实施效果与改革方向

石家庄邮电职业技术学院财务集成实训课程安排在第五学期，目前已经在2014级实施。通过对教学实施情况的调查来看，教师普遍反映多数学生学习热情高、积极主动性强，课程达到了预期效果；实训资料内容丰富，具有很强的实践性和综合性，对学生职业能力提升有较大作用。学生的反馈是该课程资料对他们巩固学过的专业知识、培养动手能力有重要作用；通过课程学习不仅复习了以前的知识、技能，还学会了新的知识、技能，收获很大；此外，通过财税集成实训，也使他们更深切地认识到企业财会工作的综合性和严肃性，为今后的工作奠定了基础。

实施效果显示，课程取得了预期的目标，但仍存在一些不足。例如，实训中涉及到的成本核算内容较浅，只是简单归集和分配，未有分类法、分步法等专项的成本计算方法应用；在实训形式上，更多的是学生个人全岗实操，并未体现会计轮岗和团队协作。[5]对这些问题的思考，为课程的进一步完善和提升指明了方向。

[1] 张勇.基于“账中做，错中学”的会计电算化课程教学改革[J].财务月刊，2012（18）：93-95.

[2] 孙刘玉，张涛.高职院校会计专业人才培养模式实证研究[J].财会通信，2016（7）：55-58.

[3] 闫予磊.财务业务一体化的高职会计综合实训[J].财会月刊，2014（6）：121-123.

[4] 王娟.基于VBSE财务综合实训教学的研究[J].陕西教育（高教版），2016（2）：22-23.

[5] 梁继先.高职院校会计综合实训课程整体设计[J].商业会计，2015（9）：110-112.

张勇，男，石家庄邮电职业技术学院会计系副主任，副教授，硕士，主要研究方向为财务专业教学；杜献敏，女，石家庄邮电职业技术学院会计系教授，主要研究方向为财务专业教学。

G712

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1674-7747（2017）30-0070-04

[责任编辑 盛艳]