浅谈大学生心理健康教育问题

聂永枝

摘 要

近年来，教育界越来越关注当代大学生心理健康问题，因为在大学校园内频繁出现非正常死亡和精神失常情况，严重影响学校安全稳定。很多高校也相继开展心理健康教育，但普遍存在学校领导认识不足、教育形式过于单一以及教师专业水平偏低等问题，对此，本文则根据上述问题提出相应的解决策略，望给予大学生心理教师提供教学参考。

【关键词】大学生；心理健康教育；问题；策略

目前国内外关于心理健康教育没有统一界定概念，而联合国世界卫生组织认为心理健康除了泛指心理没有变态或疾病，能较好地适应社会，充分发挥心理潜能，一定程度指可以预防心理障碍。现代大学生在市场经济和社会变革中其心理也面临较大的压力，对心理健康教育也提出比以往更高的要求，因而需要探索学生心理问题成因，优化心理健康教育课程，从而进一步促进学生心理健康发展。

1 大学生心理健康教育问题

1.1 学校领导认识不足

我国针对大学生心理健康问题也颁布相应的政策文件，虽然很多高校不断加强心理健康教育重视和认识，然而部分学校领导仍然没有充分认识在全新经济背景下开展心理健康教育必要性和重要性，尤其高校都在逐渐扩大招生规模，无论是学生家长还是社会都十分关注教学质量，以致于部分高校领导认为即使不开展心理健康教育也不会使学校正常运转受到影响，即使开展也是为了应付上级部门检查和国家政策，以致于心理健康教育流于形式。

1.2 教育形式过于单一

当前高校心理健康教育存在单一化问题，即将心理健康教育作为心理咨询，等待学生前来询问，缺乏主动性。然而现代大学生最显著的特点就是封闭性和独立性，很多学生在遇到心理问题会选择向朋友倾诉，十分抗拒寻求专业心理咨询教师。再加上学生有较强的独立性，会选择自我封闭化解心中苦闷，因而被动型大学心理健康教育根本无法满足学生实质需求。

1.3 教师专业水平较低

高校开展心理健康教育的主要途径之一即师资队伍，更是心理健康教育的重中之重。但相关调查研究结果显示，很多高校都普遍缺少心理健康教育教师，按照联合国科教文祖规定，3000名以上学生要配备一名心理教师，但我国高校人数上万也很少配备专业心理健康教育教师，甚至都是让学校行政人员或德育教师兼职。

2 加强大学生心理健康教育策略

2.1 转变领导观念，引导教师树立健康意识。

随着经济水平提升和社会快速发展，大学生心理在此过程中也发生相应的变化，很多高校都相继设置心理健康教育活动。如果此教育模式想要得到快速发展就必须转变高校领导观念，充分体会“以人为本”和“教书育人”的实质目的，其中“育”则代表心理健康教育、德育和智育三大方面。高校教育工作者除了要做到传统意义层面的授业解惑，教育大学生如何做一个品学兼优的人，如何科学安排生活，更要做学生心灵智慧的引路者，使学生高质量生活。所以心理健康教育是現代高校领导者和教师必须坚守的职责。然而目前很多高校领导和教师都普遍缺乏心理健康教育意识，甚至认为此类工作是心理健康教育专业人员的事情，从而在实际工作中并没有充分考虑学生心理需求，以致于学生参与兴致不高。对此，应全面提升领导和教师心理健康教育意识，改变传统只有专业人员负责心理健康教育错误思想，促使领导和教师树立心理健康教育人人有责全新观念，自觉贯彻心理健康教育原则和教育精神，同时定期组织教师参与心理健康教育培训，使其树立健全人格和良好的心理素质，从而主动关心学生健康成长。

2.2 拓展教育渠道，全面调动学生参与兴趣。

大学生心理健康教育除了传统的设置心理咨询室，还需要拓展其他教育渠道。首先开设心理健康教育课程；高校需要将心理健康教育课程列入常规课程计划中，根据学生实际心理特点和心理健康目标体系编制符合学生情况的指导纲要、参考条件和活动计划，使大学生心理健康教育具备可行性。在具体课程中应为学生普及心理健康知识，改变学生以往对心理健康教育错误观念，并调动学生参与心理健康教育自主活动积极性。同时根据不同阶段学生存在不同的心理健康问题开展预防教育，由心理健康教育专业教师担任心理健康教育课程。其次从各个学科中渗透心理健康教育；心理健康教育应始终和学校教育工作紧密联合，使教育工作落实到各个地方。建立以心理健康教育为主线的统帅各个学科教学纲要，促使每个学科能形成相互促进的协调效应，这种方式不仅有利于改变其他学科教学现状，还能提高大学心理健康教育水平。第三开展心理健康教育调查研究；根据不同性别、年级和学生来源开展心理健康教育问题调查，最后将搜集的问题归纳整理，并在此基础上提出解决策略，增强心理健康教育针对性。

2.3 加强师资建设，提高心理健康教育效果。

我国高校心理健康教育主要由三个体系组成，一是以心理学为学科背景、二是以医学为学科背景，三则是以思想政治教育为学科背景，还有社会学和教育学等辅助体系。上述三支队伍均存在不同理论背景，自然而然对学生心理健康教育有着不同理解，以致于在具体实践中也有不同教育方法，教育工作就不可避免出现融合或碰撞局面，正是这种局面成为我国心理健康教育独有的特色。在此过程中应不断加强师资建设，从理论层面要求学生掌握社会心理学、普通心理学、咨询心理学、心理测验学、发展心理学等相关法律知识，接受培训的教师应有机会参与实际心理问题案例处理并接受专业人员指导，只有将理论和实践巧妙结合才能进一步提高心理健康教育效果。

3 结语

总之，教育界越来越关注大学生心理健康教育，这是一项长期且复杂的工作，需要高校领导和教师给予高度重视。针对大学生心理问题原因制定具有可行性改善策略，转变高校领导观念，引导学生树立健康意识，积极拓展教育渠道，激发学生参与兴趣，不断加强师资建设，进一步提高心理健康教育效果和学生心理适应能力，使学生素质教育得到快速稳定发展。

参考文献

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[2]王银兄.高校大学生心理健康教育存在的主要问题及对策研究[D].太原：太原科技大学，2011.

[3]李婷.当代大学生心理健康教育的问题及对策研究[D].武汉：湖北工业大学，2011.

[4]刘一运.当代大学生心理健康教育探析[D].成都：西南财经大学，2009.

作者单位

邢台医学高等专科学校 河北省邢台市 054000endprint