基于多元化教学模式下的高校声乐教学

孙玮娜

摘要：多元化教学模式能够为高校声乐教学提供更具综合性的教学方式，促进课堂气氛活跃，提高课堂教学效率，能够加深学生对声乐知识的理解，提高实践水平，激发想象力与创造力，建立创新思维。本文将对多元教学模式下的高校声乐教学方式进行探讨，分析实际教学中存在的问题，并提出有效的改进措施，促进多元化教学模式的实行，为高校声乐教学提供新的发展思路与改善方式。

关键词：多元化；高校声乐；教学模式

社会的进步与时代的变化要求培养素质全面的高水平人才，声乐人才的培养也不例外。因此需要高校进行声乐教学模式改革，在以往的高校声乐教学中，教师更加注重理论知识的教学，导致教学内容过于刻板单一，对学生声乐应用帮助效果不大，并且无法激发学生学习兴趣，课堂教学效率并不高。而多元化教学模式注重学生能力的全面发展，不仅促进学生对声乐知识加深印象，还能够令学生系统了解声乐历史，丰富声乐知识，增强声乐涵养，帮助学生建立声乐思维，从而促进声乐行业的发展与进步。声乐教学中多元化教学模式的应用是通过对教学内容、评价、目标等的综合运用促进教学方式改革，使学生声乐素质得到全面发展，改变传统教学模式，与现代教学理念相适应，发展具有实际应用能力的声乐教学内容。

一、高校声乐教学发展现状

（一）课堂教学中存在的问题

在目前的高校声乐教学中并没有制定专门的教学模式，因此普遍效仿专业声乐课堂教学模式，但这种专业模式并不符合高校实际教育状况与培养目标。在实际教学中教师并不考虑教学内容是否科学、教学目的是什么，只是单纯进行知识传授，而相关教学管理也不具有固定明确的教学目标与标准，缺乏相应教学成果的考察，因此对课堂教学质量无法进行检测。而声乐课堂教学中，需要学生突出个性，因此在教学过程中常常出现不稳定因素影响教学进程，教师无法开展有效的课堂管理，导致课堂纪律不够理想。

（二）声乐教学模式单一

随着教育模式的不断完善，我国高校声乐教育逐渐形成了一套较全面的教育发展体系，但随着时代的发展与教育需求的变化，声乐教学模式必定要发生转变，以促进教学目标与社会人才需求相适应。在倡导多元化发展方向的今天，单一教学模式的声乐课堂无法满足社会的高素质人才需求。教学评价是考察教师教学能力与效果的具体措施，是学生对教师课堂教学效果的反馈，表现着教师具体能力，为教师教学方式的改进与完善提供方向。但这种单一的评价方式逐渐固化导致教师不能有效获得建议，促进教学能力提升。一些声乐教师的知识水平比较落后，单一评价体系已经不能满足现代素质教育需求，因此要对评价环节进行多元化设置，全方位促进教师教学能力提升，使学生更好地获得聲乐知识，为高水平声乐素质的培养奠定良好基础。

二、多元化教学模式在高校声乐教学中的具体措施

社会的发展要求培养多元化声乐人才，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要学生具有创造力与独立思想，培养声乐个性，在完整表现声乐作品思想情感的同时也要融入自身的理解与感想，将作品共性与自身个性有机结合，激发作品更深层次的发展。单一的教学模式不利于学生个体个性培养，因此需要促进教学模式向多样化转变，与现代人才需求配合，重视学生主体地位，制定多样化发展目标，紧跟教学发展趋势，学习先进艺术理念，促进教学模式创新与发展，从而达到培养全面素质人才的目的。

（一）教学目标多元化

教学目标是促进课堂教学有效性提升的基础，是教学的根本目的，但在声乐教学中，由于对其缺乏足够的重视，使声乐教学缺乏系统、完善的教学体系，存在教学目标不明确或单一化问题，给实际教学带来阻碍，无法实现学生个性与创造力的培养。因此可以采取以下改善方式促进教学目标多元化发展。

1.促进教学理念多元化

在传统教学理念中，通常以教师为教学主体，按照教学规定逐步进行教学，这种方式具有较强规划性，有利于系统学习，但忽略学生个性发挥，局限其思维意识，不利于提高学生自主能力。但声乐教学与其他教学不同，艺术性课堂更加注重学生创造性与个性的培养，因此在教学中不仅要按照教学大纲进行教授，还需要教师根据学生个体能力、特点进行具体规划，制定个性化教学目标，保护学生个性，促进学生提高自主发挥能力，获得可持续发展。

2.因材施教

随着时代的发展，人们越来越强调突出个性，思想意识变得更加多元，特别是大学生群体有着强烈的自我展现意识，因此在声乐教学过程中需要与每个学生的个体特点相结合，不同个体进行不同教学进程方式，促进因材施教的实现。

（二）组建多元化师资队伍

教师是声乐教学的主要引领者，对教学效果有着直接影响，且作为学生声乐学习的指导人，教师专业素养水平影响着学生学习水平的高低。在高校声乐师资队伍中，一部分教师专业水准较低，或者教学理念落后，导致无法对学生进行充分指导，局限了学生学习水平，无法培养出具有高素质声乐能力的人才。因此需要高校重视师资队伍建设，为声乐教师提供专业培训，促进教师教学能力提升，声乐教师同样要经过不断学习，与时俱进，使教学能力与教学内容紧跟时代发展。声乐教学不仅培养学生的理论知识，还要提供学生舞台实践机会，使其具备表演能力，因此要求教师具备丰富的实战经验，能够为学生提供真正实用的演绎知识，所以高校可以聘请社会上有优秀能力的演唱表演者举办讲座，以弥补学校师资队伍实战经验的不足。

声乐不是一门单独的艺术，它与美术、历史、文化等相联系，涉及众多其他艺术形式，因此声乐教师不仅要掌握声乐相关知识，还应该在综合艺术素养上得到提升，使声乐水平与综合水平相互促进、相互激发。声乐教师获得多元化发展，能够有效提高教学能力，促进教学效率提升，为学生声乐学习能力的提升起到良好的引领作用。

三、建立多元化声乐教学模式的具体方式

（一）促进教学理论与实践多元化endprint

随着社会的发展，人才需求标准发生转变，在声乐人才培养上，更加要求具有实际应用能力的实践型人才，声乐课程的学习者只有具有丰富的实践经验、有高水平的表演能力，才能在就业中提高竞争力。因此需要声乐教师注重理论与实践的多元化，使学生不仅掌握牢固的声乐理论，还具有应用能力。教师应该以提高就业竞争力、促进职业优势提升为目的，对教学目标与教学内容进行规划，對学生声乐能力进行多元化培养。

声乐理论教学要求学生掌握声乐表演中演唱技巧、歌曲内容涵义、背景文化等基本理论知识，为学生创作能力的提高提供扎实基础；声乐实践教学的目的不是让学生单纯学会一首歌曲，而是需要通过所学歌曲掌握具体演唱方式、情感表达方式等实际登台演唱所需技巧，歌曲要为教学内容服务。

（二）情感体验与艺术处理的多元化

声乐教师应该引导学生在作品的艺术处理中，怎样准确地表达感情并通过多元化的教学方式展现出来。在演唱中，通过歌曲内容，分析作者想要表达的情感，让学生在演唱的过程融入自身情感和对歌曲的理解，进行二度创作。例如，学生的自身性格较为内向腼腆，在教学中，教师就应该以鼓励式教学为主，增强学生自信心；因此，在选择曲目时，尽量选择热情欢快的歌曲，能够轻松地带动学生进入歌唱状态，并在教学过程中带领学生分析音乐结构的层次变化和情感变化，准备充分后再歌唱。

（三）声乐教学评价的多元化

首先，多元化教学评价体系需要制定多元化的评价标准，尊重学生的个性发挥，根据学生自己的学习情况全面鼓励和支持学生。其次，实现评价主体的多元化。在传统评价过程中，老师是唯一的评价人，在一定程度上无法保证评价的客观性，也容易引起学生的不满。最后，还要建立多元化的评价方式。应该积极引进多种评价方式，提高学生对学习过程的重视度。例如可针对学生的平时表现建立专门的评价表，按照时间顺序记录学生平时表现成绩，并在期末大考中占据重要的比重。

四、高校声乐多元化教学改革的实践

（一）演唱特色和技术的多元化发展

高校声乐教学是为了培养具备演唱能力的应用型声乐人才，现在声乐学生的就业方向大致可分为教师和歌唱演员。这就要求高校声乐教学不仅仅是以声乐技巧为教学宗旨，还要因材施教，发掘学生的演唱个性，进行多元化的教学。

声乐综合能力是学生未来发展能进行多样选择的重要保障。老师要在培养学生的声乐技术基础上，培养学生的自我演唱特点，形成自己的演唱风格，以使学生在艺术上获得更大的发展空间，更是高校实现多元化声乐教学改革的重要手段。

（二）根据教学内容进行多元化拓展

在声乐教学内容进行改革的过程中应该突破单一的独唱教材，将教学内容多元化拓展当作教学目标的导向标。声乐教学中，教师应该是以艺术歌曲、经典民歌、歌剧唱段等声乐种类共存，以独唱、对唱、重唱等形式共存为教学内容，应该以审美与多元文化的结合为设计理念，制定丰富的教学内容，让学生既能学会古典声乐中的特点，又能跟上时代的脚步。选择不同地区、不同种族、不同国家、不同形式的声乐作品作为教学内容，才能实现声乐教学多元化拓展，才能有助于学生开拓视野、丰富知识。

（三）舞台表演能力培养多元化发展

培养学生的舞台表演能力，是实现声乐教学多元化改革的重要方式之一，歌唱离不开舞台表演，舞台表演离不开舞台实践的积累。

教师要在课堂上有目的地引导学生进行歌唱表演，对肢体表演和面部表情做分析指导。不同的歌曲，表演也是不一样的。如有浓郁的民族音乐特点，肢体语言和肢体动作也要透出该民族的特点。

在舞台表演的过程中，让学生进行二次创作，以舞台表演的形式进行多元化表现，不仅可以提高学生的声乐水平，还可以激发学生的积极性，创造性，让学生在比赛、表演中赢得他人认可，促进自身的成长。

五、结语

随着现代化教学理念的发展，社会要求培养全面型高素质人才，单一化教学模式下的人才培养已经不能满足社会发展需要。高校声乐教学模式的多样化改革能够有效促进高校教学模式转变，丰富课堂教学方式内容，建立多元化师资队伍，注重因材施教，培养具有个性与自主能力的声乐人才，为学生走入社会，提高就业竞争力提供有力支撑，实现高校人才培养目标。endprint