现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策

沈梦兰

摘要：科学技术的发展极大地改变了传统教学方式，信息传媒技术正在中职英语课堂得到普及化应用，这将在很大程度上改变传统英语课堂的面貌。毋庸置疑，现代传媒信息技术在拓宽学生英语国际视野，方便中职英语学习资料收集等方面发挥了重要作用，但我们也要清醒地看到传媒信息时代给中职英语教育带来的问题。本文将深入分析现代信息技术与中职英语教学结合所面临的问题及对策。

关键词：传媒信息时代；中职英语；挑战；对策

一、 问题引入

传媒信息时代的到来极大的改变了我们日常的工作学习面貌，中职英语教学也不例外。不可否认，数字传媒时代的到来给中职英语教学带来了许多挑战，但是我们也不可一味加以抵制，而要制定合理对策，所以本文将对信息技术与中职英语教学深度结合面临的问题及对策进行分析。

二、 信息技术与中职英语教学深度结合面临的问题

（一） 缚束学生想象，降低学生自主学习能力

传媒信息时代的中职英语教学虽然拥有传统教学所难以比拟的直观性优势，但是也在一定程度上束缚了学生的想象空间，不利于学生抽象思维能力的培养。虽然直观性有利于学生更好的理解和接受英语语言知识，但教学的目标更在于未来社会所需要的是创新型人才，思维想象能力对创新的重要性不言而喻，过于直观化的多媒体技术容易造成学生的思维惰性。另外，多媒体技术的运用虽然在一定程度上给教师搜集教学资料带来了方便，但也在一定程度上减少了原创性的教学资料和作业资料。

（二） 多媒体的不当应用导致教学节奏过快

运用多媒体系统进行教学虽然能够节省宝贵的课堂时间，有效地提高课堂效率，但如果教师运用不当，也会导致教学节奏过快。传统中职英语课堂虽然节奏较慢，但却比较贴合学生接受新知的科学规律，教学节奏比较合理。而在多媒体环境下，部分教师没有将节省的课堂时间用于为学生提供更加精细化的讲解，更加个性化的指导，而是一味按照自己的节奏教学，课堂容量过大，不顾学生思维接受规律，导致学生压力过大。长此以往，容易使学生对英语产生畏难情绪，甚至厌烦情绪，反而降低教学效率。

（三） 传统教学技能丧失与学生文字阅读能力降低

对数字媒体信息的过度依赖使部分教师的许多传统教学技能丧失，比如板书能力、教学讲解能力等等。而这些技能即使在将来相当长一段时间内也将是中职英语教学的必备技能。中职英语教学在传授学生英语语言知识的同时，也应注重对学生学习能力的培养。多媒体图像内容丰富的特点，会导致学生对图像信息、快餐文化的严重依赖，对纸质书籍难以提起兴趣，文字处理能力降低，也使得学生阅读能力过于肤浅，不利于未来长远发展。

（四） 传媒信息时代英语学习素材质量参差不齐

过去，中职英语教学的教育学习素材虽然更新较慢，时效性不够，但是内容往往经过众多专家、学者审核，并有严格的试用程序，因此中职英语教育的教育学习素材内容可靠性强，难易程度符合中职生英语接受能力，但是传媒信息时代的到来，特别是互联网普及以来，英语资料大量进入国内，它们的确内容新颖，形式丰富，但是如果不加辨别，盲目学习也有一些弊端。例如，一些英语电影资源中，语言表述往往口语化色彩过重，语言表述不够严谨规范，这对职高学生而言并不是最佳的学习资料。再比如，一些英语学习资料受意识形态影响，存在刻意詆毁我国的国家形象等行为，例如纪录片《中国人来了》中就有一些对中国国家形象进行刻意诋毁的失真描述，这些也是不适宜学习的英语资料。

三、 传媒信息时代中职英语教育的对策

（一） 充分利用传媒信息时代中职英语教学的信息技术优势

虽然传媒信息时代的中职英语面临诸多挑战，但是我们切不可就此否认传媒信息时代给中职英语教学带来的前所未有的便利。对于传媒信息时代特点保持理性态度是最佳方案，这就要求中职英语教学要善于利用传媒信息时代的技术优势。首先，传媒信息技术可以明显提高中职英语教学效率。其次，传统英语教学中，老师的一些教学资料难以实现有效保存和课下共享，但是，传媒信息时代强大的信息储存和处理技术使这些过去的教学弊端得以轻松克服。

另外，传媒信息时代对于中职英语教学的一个前所未有的优势在于，学生的英语语言运用能力和语言运用条件得以明显改善。在全球一体化进程明显加快的当今社会，英语作为一门世界性语言，对其学习的最大意义在于使英语学习者将来能够借助英语登上世界舞台。过去的英语教学对学生语言运用能力的培养往往比较欠缺，因为学生往往缺乏英语环境。但是数字媒体时代，学生可以通过大量的音视频资料为自己创设英语语言学习环境，例如许多网络美剧资源就是很好的素材，例如Friends、The Big Bang Theory等等。

（二） 加强对学生依靠传媒信息技术进行英语学习的正确引导

传媒信息时代的到来是历史的进步和发展的必然。首先，教师的网络英语教学资料要经过仔细筛选，要选取那些内容积极向上，语言较为规范化的内容，接受程度比较贴合中职生英语水平的资源作为中职英语的网络教学资料。其次，要积极鼓励中职生利用现代传媒信息优势学习英语。例如单词巧记法，“famine”可以通过汉语拼音联想为“发米呢”，从而联想它的意思“饥荒”；数字词形联想法，这类词可以通过将词汇中的“vi、v、iv”变形为罗马数字“四、五、六”进行联想，例如“trivial”即可联想为“三姑六婆的”从而联想到其本意“琐碎的”。诸如此类方法还有很多，中职老师可引导学生进行学习。

（三） 采取翻转课堂教学模式突出学生课堂主体地位

翻转课堂的灵魂在于尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生展开有效的互动。例如，某中职学校积极进行“主体课堂建设”，教室座位呈环形布置，在进行英语口语交际教学时，通过信息技术模拟医院情景，例如医院常见标语：“Please dont talk loudly.”让学生模拟医生与病人进行对话“Whats the matter？”等。只有让学生转变为课堂的真正主导者，才能调动其积极性，让其主动接受新知识、认可新思维，从而更为深刻地体悟英美文化的曼妙。

四、 结束语

现代传媒信息技术在可预见的时间内将会更大规模、更广领域、更深层次地运用于社会生活的各个方面，中职英语教学也不例外。这种必然的、不可逆转的趋势，虽然会极大的改变我们现有的传统的中职英语教学模式，但是我们不能一味抵制。相反，我们应当积极应对，理性看待，既而因时制略、因势利导，达到扬长避短，为我所用的目的。如此，才能让现代数字传媒信息技术造福中职英语教学。

参考文献：

[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教育研究.2010（04）.

[2]赵建新.现代信息技术在职业教育中的应用研究[J].教育探索.2009（09）.

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