音乐实践活动有效促进了学生音乐素养的提高

钟丽英

摘 要：在上个世纪九十年代，为了提高美国学生的能力，适应经济全球化的需要，美国政府编制了国家级课程标准。该标准提出：在教学过程中应尽可能多地为学生创造机会，让学生进行自主探索、实践、发展交际策略、学习策略、批判性思考、信息运用以及鉴赏语言体系及文化的能力。该标准的设计与实施要有利于优化学习策略、优化学习方式，提高学生自主学习的能力。《义务教育音乐课程标准》（2011年）指出：“音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。而要使学生通过音乐实践活动实现音乐课程的价值，除课堂上让学生进行听、唱、奏、写等常规的实践活动之外，还要开发和利用课程资源，设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，把主动权交给学生，让学生积极主动地去探究学习的内容，然后在课堂上展示自己探究学习的成果，让学生真实地感受到新课程所带来观念上的改变，以及能力和素质的提高。”

关键词：音乐实践；有效；促进；学生；素养

事件：事件发生在2008年的一天，在学校的操场上，八（2）班的同学们正高兴地上着体育课，突然一个叫刘晓军（化名）的同学不小心被一物体绊倒了，鼻孔流着鼻血，当时大家都以为流点鼻血没什么大事，就请一位同学陪他到医务室，可到了医务室鼻血怎么也止不住，这时医务室工作人员认为情况不妙就赶快陪同他上医院，他经医院确诊为白血病。同学们知道后，都觉得不可思议，而他本人更是接受不了这突如其来的噩耗，原本幽默开朗的他瞬间变得疲惫不堪，笑容远离了他，病魔纠缠着他。校领导纷纷去看望他，给他送去温暖，学校还以校团委的名义向全校及社会发起倡议，倡议发出后，全校师生及社会爱心人士纷纷向刘晓军同学伸出援助之手。希望的火焰在他心中燃烧，让他重拾信心，笑容也慢慢在他脸上绽放……

针对此事，作为音乐老师该如何利用该课程资源，设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，实现音乐课程价值：一方面让越来越多的社会爱心人士继续关心、呵护刘晓军同学，另一方面，能够实现我们音乐的课程价值。我巧妙地把这个问题抛给了学生，让学生畅所欲言，最后在老师的启发下，大部分的同学都说，我们自己编排一个音乐情景剧来宣传。

对于如何编排一个节目，我在以下几个方面进行指导。

一、 主题及名称的确定

音乐实践活动的主题的确定是归纳问题，形成主题意向。主题来源于学生社会生活中的各种问题。前面所说的“事件”就是同学们在社会生活中所发生的，并且有的同学还亲自参与的，但针对上述事件，同学们所产生的问题，及表达的主题往往是“原始状态”的，表现出多、杂、乱、不成系统，作为一个音乐情景剧的主题，要体现新颖，高度概括。在这种情况下，作为音乐教师的我首先需要明确一个思路：虽然刘晓军同学是不幸的，但大家给予的这些无私的关怀与帮助，他又是幸福的。每个人在成长过程中都会遇到各种各样的挫折与失败，幸福与不幸，但只要世界充满爱，每个人都能伸出援助之手，就会有助于当事人正确面对一切。所以沿着这个思路我再次引导同学们讨论，经过一番讨论，大家一致认为我们的音乐情景剧叫《让世界充满爱》。

二、 人员的科学合理分工

音乐实践活动最基本的形式就是小组合作学习方式，这也是新课程所要求的，通过小组合作学习，学会与他人友好地相处，学会相互理解、相互信任、相互沟通和相互作用。因此，对于编排一个音乐情景剧重点考虑要采用小组合作学习的方式来完成。这个情景剧编排过程中主要分为四个组：一是剧本组，二是演员组，三是场景组，四是道具组。明确各小组要团结协作、默契配合、真诚评价、积极创新、开放自我。根据不同学生的性格、爱好、能力，将其编排到不同的小组里边，充分调动他们的积极性，挖掘出各自最大的潜能。只有这样，学生的个性、能力（学习能力、管理能力、组织能力）、情感体验才能得到全面的升华。

三、 实践体验，情感升华

“情感体验”既是一种学习方式又是一种学习目标。林润生在《体验之思—阅读教学的灵魂》一文中指出：“用全部心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与思。”这说明：体验是一种主体认识事物的动态过程中的方式。情感体验的产生是学生根据各自已有的知识经验和体验，通过自我建构产生的。作为创作组及演员组的同学，要写好剧本及演好角色，必须“用全部心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与思。”因此，学生的亲自实践、体验活动在这里显得尤为重要。场景的设置同样需要同学们煞费苦心地去思考主人公不同心境下的感知，做到背景融入情景，做好衬托，使氛围更符合现实生活，同时更能突出主题。道具组的同学们一样需要感同身受，默默无闻的背后工作不正体现了爱的奉献吗？学生只有在实践、体验后，才能做到有感而发，情感才会得到升华。

四、 角色转换，真实体验

按照创作组提供的故事大纲，每一场的演员、人物、所需道具大纲，各组学生角色转换，真实再现当时发生的事件人物的心理活动。如王子豪同学为了演好晓军这个角色，他不止一次地放弃休息时间，去找老师、同学，去上网查资料，不止一次地对着镜子一遍又一遍地演，一次又一次地体验着，从一个活泼、开朗的晓军到受尽病的折磨再到与病魔作斗争最后战胜病魔整个复杂的人物形象。功夫不负有心人，他最后成功地演绎了这个主人公的角色。

为了使这部音乐情景剧能达到预期目标，各小组同学还对剧中的每一个细节、每一场景的衔接等细节问题进行了热烈的讨论。赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”因此，作为音乐老师为学生搭建音乐实践活动的平台，无疑给同学们提供了讨论的机会，让他们把自己在社会生活中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其他成员进行无拘无束地讨论交流及质疑，他们通过体验活动敢于问、敢于争论、乐于答，使他們真正体会到课堂是同学自己活动的天地，自己是学习的主人。

五、 总结交流

历时二个月，由学生自编、自导、自演的校园舞台原创音乐情景剧《让世界充满爱》进行彩排时，同学们自发邀请了校领导、班主任、学生家长、音乐老师来指导。校领导在观看后给予高度的评价！音乐情景剧《让世界充满爱》，经过一遍遍的演练，一次次的动情的汗水，让大家和晓军同学的心贴得更近连得更紧。真正的感同身受让演员们的肢体语言和行为更加贴近真实的晓军。情景来源于生活，但又高于生活。我们的同学把学校、社会爱心人士对晓军的关心都融进了这短短的节目之中，化成暖暖溪流，为晓军祈福。同学之间的友爱之情得到了很大程度的生活。同学们在舞台上充分发挥特长、表现自我、张扬个性。音乐老师搭建音乐实践平台，为更多的同学提供了上台表演实践的机会，切磋交流、共同进步的展示空间，同时为同学们锻炼技能、提升音乐素养提供了一个新的平台，更为学校的校园文化活动的打造奠定了良好基础。虽然我们同学准备节目的时间不多，但凭着过硬的基本素养，他们策划编排了这个节目。一句话：汇集每份真情，共筑和谐校园。

在班级总结交流时，有的同学说原来做一位演员是这么辛苦，有的说原来我们也是一位不错的演员，有的说演完这部情景剧后让我真正感受了人间真爱，有的说原来不爱音乐的我居然也演音乐情景剧，还有的说原来我也可以和着音乐演绎剧中的角色……音乐情景剧的编排，让更多的同学喜欢上了音乐，学会感受欣赏音乐，甚至创作音乐。

正如德国音乐教育家奥尔夫主张：“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。”开发和利用课外课程资源，开展音乐实践活动，有效促进学生音乐素养的提高。只要能充分体现“以学生为中心”，以弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨、以促进学生的可持续发展、培养创新精神和实践能力为目的教学和学习，就是符合新课标要求的课堂教学和学习方式。

参考文献：

[1]《综合实践活动课程指导纲要》（7-9年级）修改稿.

[2]《义务教育音乐课程标准》（2011年）.

[3]《体验之思—阅读教学的灵魂》林润生.

[4]《综合实践活动课程的理念》郭元祥、伍香平.endprint