例谈地理综合题解题策略

鲍文艳

摘 要： 本文通过分析学生在解题中普遍出现的错误，从阅读和审题、构建答题模型、规范地理用语、反思提高四个方面谈谈地理综合题的解题策略。

关键词： 地理；习题；策略

一、 规范阅读，仔细审题

阅读和审题一脉相通，学生在此过程中存在几个常见问题：①不读完题目，断章取义；②走马观花，忽视重点；③心情浮躁，一知半解；④张冠李戴，答非所问；⑤遇到新题，思维陈旧。解决这些问题的最有效办法还是“规范阅读”和“仔细审题”。

例题1：阅读材料，回答问题。

材料二 海洋初级生产力 是指 浮游植物、底栖植物及自养细菌等通过光合作用制造有机物的能力，以每年单位面积所固定的有机碳或能量来表示。海洋初级生产力主要 受光照、温度、营养盐、海水垂直运动 等因素的影响。

图示海区海洋初级生产力的分布特点是 。

解析：在阅读中可以用各种符号圈画出重要信息。本题通过阅读文字获得的信息：海洋初级生产力的概念、影响因素、意义。通过阅读图片获得的信息：图示位置和地理标志、等值线的含义及数值变化规律、分层设色的含义、字母和数字。设关的关键词是“分布特点”，所以答案要到图中找。图中等值线就是海洋初级生产力，基本沿海分布，数值由近岸向远海递减，于是得出结论：由沿海向外海递减。

二、 构建模型，拓展思路

“建立模型”是一种有效的答题方法，尤其是问答题，根据储备的知识来构建答题模型，可以提高得分率。

（一） 通过常规记忆建立模型

很多地理问题的结论是相对固定的，通过“整理→记忆→模型”的过程，构建好答题模型。

例题2：分析尼罗河谷地发展农业的有利条件。

记忆模型构建：在人教版必修3问题研究“河流上该不该建大坝”中整理：尼罗河谷地农业发展有利条件：光照充足、昼夜温差大、灌溉水源充足、土壤肥沃。本题直接引用模型组织语言。

例题3：近年来，佛山市工业出现向外地转移的趋势，分析其对佛山市的有利影响。

记忆模型构建：人教版必修3“产业转移”中整理出产业转移的影响有：促进区域产业结构调整、促进区域产业分工与合作、改变了区域地理环境、改变劳动力就业的空间分布。本题根据题意要求的“有利条件”，可以答：促进产业结构调整升级、促进区域产业分工与合作、改善环境。

通过常规记忆建立模型，就是要凭借对教材知识的归纳梳理能力，将主要知识存储在大脑中，随时备用。

（二） 通过关键词建立模型

地理综合题重在考查学生的能力，基本上都是基于地理事件或地理图像设计相关问题，设问基本不会以默写教材内容的形式出现，需要学生理解材料，解析设问，通过回归教材组织要点，这就需要学生会找关键词。“找出”关键词是审题的能力，“解析”关键词就是构建答题模型的能力。

例题4：根据材料和图2，结合所学知识，回答下列问题。

地理环境是一个整体，一个区域地表形态的变化往往受另一个区域物质运动的影响。简述该区域或泥沙主要来源区如何实现农业可持续发展。

模型构建： 题目要求在“该区”或“泥沙主要来源区”选一作答，首先要通过地图明白是哪个区域。若定位在“泥沙主要来源区”即黄土高原，那么找出问题关键词“农业可持续发展”，“可持续发展”发展系统可以用甲图表示，那么“农业可持续生态系统”就可以将甲图转换成乙图。

于是如何实现农业可持续发展，就可以从乙图中的五个方面入手，有依有据，思路清晰，角度全面，可以最大程度的接近参考答案：

1. 科技对农业发展的影响，即改善农业生产条件，可以是兴修水利、培育良种等。

2. 工业对农业发展的影响，即提供农业机械，可以发展农产品加工业等。

3. 第三产业对农业的影响，也属于农业的综合开发，可以是观光农业、农家乐等。

4. 农业本身的发展，即优化农业生产结构，因地制宜农林牧相结合，提高农业专业化程度，发展商品农业。

5. 农业生态系统对农业的影响，即加强农业生态环境建设，可以是通过生物或工程措施保持水土、治理土壤盐碱化等。

相当多的“关键词”都是“概念关键词”，这就要求学生牢固掌握地理概念，教师在日常教学中应突出概念教学，帮助学生深入分析和理解概念，建立概念模型，这才有利于解题时通过概念关键词建立答题模型。

（三） 通过材料建立模型

在综合题中，材料篇幅越长，越复杂，答题暗示可能就越多，所以在审题时要密切结合材料，发现材料明示或暗示的解题要点，建立答题模型。

例题5： 2011年10月，泰国遭遇50年一遇的特大洪水，首都曼谷及其附近變成了汪洋泽国。从上世纪中期到现在，曼谷人口由100万增至1200万，市中心高楼林立，市郊工业区成片分布。在城市开发进程中，违规改变规划用地性质，把绿地湿地改为商业用地，并且多条运河先后被填埋。有资料显示，作为泰国首都的曼谷，曾经以每年20厘米的速度下沉。据此分析造成这次曼谷洪灾的人为原因。

模型构建：思考时可以用倒推法。例如图4，第一步是倒推“洪灾”的主要“形成条件”；第二步是从材料中找出与“形成条件”相关的信息；第三步是建立“信息”与“形成条件”的关系，建立模型并用地理术语进行表述（如图4）。

在日常教学中教会和帮助学生构建答题模型，就是传授解题技巧、培养解题能力的过程，也是提高学习能力的过程。

（四） 重视术语，规范答题

语言要规范就是指要善于用地理术语答题，用地理名词抓得分点，用地理语言描述地理事象，语言表达要有逻辑，要点要清晰，词句要简练。不少学生懂得一二，在答题时出现语无伦次、语意重复、思路混乱等，导致拿不到分，所以规范用语是学生必须掌握的综合题解题基本技巧。

例如，有学生解答“近年来，爪哇岛城市化发展迅速，而粮食产量下降，试解释产量下降的原因（3分）。”一问时给出这样的结论：“①人口增长，城市化发展，粮食需求量大而耕地减少；②产业结构调整；③农业结构调整。”这种表述出现明显的逻辑混乱：第①点中“人口增长”、“城市化发展”、“粮食需求量大”和“耕地减少”之间的关系杂乱。另一学生这样作答：“①工业化发展，人们大多从事工业；②产业结构调整；③土地大量被侵占做工业用地。”存在问题一是跑偏题：应当突出“城市化”与粮食产量的关系，而不是“工业化”；问题二是用词不准：第③点中把“土地”改成“耕地”、“侵占”改成“占用”更妥帖。

通过上述案例可以看出，答题出现错误除了审题不清或知识点不理解外，语言不规范也是重要成因，因此，建议把语文阅读能力和写作能力引进地理课堂，培养学生的语言规范性。

四、 学会反思，自我提高

同样的练习，能力强的学生“做例题”而不是“看例题”、“对答案”而不是“抄答案”、“理解知识归纳”而不是“通读知识归纳”、“整理笔记”而不是“抄写笔记”，这一系列细节渗透着“反思”的过程。那么，学生对“解题”能做哪些反思呢？

反思解题过程。对审题、运算、表述、思路、心情作反思，归纳出解题经验或常犯错误。

反思知识点的掌握程度。对于习题中出现的新知识点进行理解、整理、记忆，总结已授知识点的薄弱环节，有针对性地进行突破。

反思学科感觉。学科感觉就是学科特有的思维方式或能力。“学—练—反思”，多总结地理术语、地理方法、地理工具，用这些去解释地理原理、地理现象，有意识地用地理知识去联系现实生活，认真解答地理题目，“感觉”在这一过程会越来越好。

反思的过程是经验的积累、知识的补充，是查漏补缺的好手段，是提高地理思维能力的有效途径，也是一项地理基本技能。