探讨初中物理实验教学方法的创新思路

赵永华

摘 要： 初中物理教学中，实验教学法不仅可以有效提升学生对于知识点的认知，培养其动手能力，最重要的是可以提高学生的学习兴趣，使课堂整体教学效率得到进一步提升。本文即是研究初中物理实验教学创新方式，首先说明了实验教学在物理教学中的重要性，并阐述了各创新教学思路，以期为相关工作提供参考。

关键词： 初中物理；实验教学；创新思路

物理学科属于实践性学科之一，其是探索物体的形态变化、性质、运动规律等，这些知识较为抽象，如果仅以文字和图片进行表述很难让人立即领会，这也就使得物理实验教学成为了该学科教学中的重要组成部分，尤其是对于初中生来说，其刚刚接触物理知识，必须利用具象化的表现方式使物理的内容更容易被理解，培养学生的学习兴趣。

一、 物理实验教学在初中物理教学中的重要性

实验教学通常被作为理论教学的辅助手段，其不仅可以进一步完善课本中理论知识的体系，而且还可以帮助学生直观地观察各种物理现象，使抽象化的文字转变为具象化的展示，培养其正确物理思维能力。同时，在初中物理实验教学当中教师的角色彻底发生了变化，由于物理实验要求学生必须亲自动手参与，因此使得教师在教学中的主导时间减少，学生主动学习的时间增多，而且不再是单纯的口头传授和记笔记，真正地将学生推到了教学主体的位置上。

另外，初中物理实验教学时，首先在教师的引导启发下，学生合作、讨论找到正确的实验步骤、理念、方法。然后学生按照步骤进行实际操作，并且在操作过程中允许其合理改进，不仅提升了实验教学的效果，而且还进一步保证了学生物理学思路的建立，为其以后学习更高等的物理知识打下坚实基础。

二、 初中物理实验教学方法的创新思路

（一） 探索性实验思路创新

在初中物理教学过程中，如果只是以教师作为课堂的主导，以教案作为教学的核心，学生只能按照教师预设的实验思路进行观察和学习，即使自己参与到实验中所获得的探索性思考机会也十分有限，导致物理实验课程效果无法提升。因此，应该对探索性实验思路进行创新，要求提升学生参与实验课程的设计，并且教師在实验课中仅作为引导者。例如，在初中物理教材中讲“探究动能的影响因素”的实验教学时，教师引导学生通过生活中的实例猜想影响动能的因素：质量、速度。接着学生用老师给出的现有的器材设计实验。给学生自主思考的时间，以10 min为宜，可采取小组内讨论的方式，并由小组内推举一人作为代表进行说明。期间教师对其存在的问题提出疑问和点评。例如：当研究动能与质量的关系时，如何控制速度相同？有学生回答：让质量不同的小车从相同的高度滑下。教师再次追问：如何证实质量不同的小车从相同的高度滑下时的速度相同？接着在教师的引导和大家的共同努力下发现质量不同的小车从同一高度下滑到同一水平面的时间相同，证明了速度相同。最终在大家的智慧火花的碰撞中设计出一套完整的实验方案，培养学生物理实验中正确的探索思维能力。

（二） 超出教材的创新思路

物理实验教学本身就具有自由性的特点，因此，在初中物理实验教学过程中就不能拘束于教材内容，而是应以教材内容为核心，扩大学生的知识面。例如在讲“证明大气压的存在”这一问题时，教材中一直以纸片托住水杯的实验为例，这时可激发学生思考利用水杯还能设计出更好玩的证明大气压存在的实验，这时学生会产生强烈的兴趣和好奇心。给学生一些时间独立思考、动手准备。他们能设计出很多有趣而新奇的小实验。例如有的设计了一个自动喝水的杯子。取一个浅盘、一个玻璃杯、火柴和纸片，把水盘放在桌上，盘中装少量水。将纸片点燃并迅速塞入玻璃杯中，再马上将杯口向下倒扣在水盘中，随着火灭烟生，杯子像一个干渴的喉咙把盘内的水喝得一干二净。学生自己设计趣味性的实验可以大大激发学生学物理的兴趣，提升学生的参与度，也可进一步培养学生自主思考并解决问题的能力。

（三） 重复实验的创新思路

物理实验本身具有可重复操作性的特征，而且只要改变一个实验条件就会对结果产生明显的影响。因此，在对单一知识进行实验教学时不能只开展单次实验，而是应该以多次实验的方式巩固学生对知识点的记忆。例如在讲到机械效率时，当换成另一种机械时就不能清楚地找准相应的有用功和总功。为解决这一教学难点，可以先通过滑轮组这一机械入手，借助演示实验，采用类比法、假想法。让学生理解有用功是提升物重的那部分功，总功是使用机械后动力所做的功。接着老师改变机械，用斜面把物体推高同样高度。让学生再用相同的思路分析找出斜面中的有用功和总功。通过这样利用不同的机械反复实验、分析思考能够让学生准确地理解对应的物理概念，同时巩固学生对知识点的理解和记忆。

（四） 多媒体技术的应用

现代多媒体技术的应用可进一步提升初中物理实验教学的效率，扩展实验中涉及的知识面。其可以通过网络视频、演示动画等多种方式为学生们展现实验室中无法做到的部分物理实验内容，从而保证教材中每个知识点都能以实验的形式展现在学生的眼前。例如在研究“凸透镜成像规律”的实验时，在实验中只能观察到单次的实验现象，学生无法通过实验观察当物体靠近透镜，像逐渐远离透镜，像变大这一动态的物理过程。这时借助动画演示再现就会效果很好。学生能清晰地记住这条凸透镜成像规律。巧用多媒体技术辅助物理实验教学能够对我们的物理实验教学起到锦上添花的作用，但多媒体教学本身仅可以作为初中实验教学的辅助工具，不可完全使用其代替学生动手实验的过程。

结语：

初中物理实验是保证物理教学的有效手段，随着现代学生对物理教学期望值、需求度的不断提升，必须革新物理实验教学思路，启发学生的探索性思维，扩展实验教学内容，以重复实验的方式巩固知识点，并合理运用多媒体技术。

参考文献：

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