论新闻素材在初中生物科学素养培养中的运用

柳碧晗

摘 要：培养学生的综合素质需要注重其各种方面素养的提高，而科学素养则是其中一项非常重要的内容。作为初中教学中的基础学科之一，生物在学生的课程学习中占有重要的地位。在初中生物课程学习中注重学生科学素养的培养，符合素质素质教育全面开展的大背景。本文从新闻素材在初中生物科学素养培养中的作用展开，主要探讨新闻素材在初中生物科学素养培养中的运用。

关键词：新闻素材；初中生物科学素养；运用

随着素质教育的全面开展以及新课程改革的深入推进，对于初中教学标准也有了新的要求。初中是学生从小学向高中阶段过渡的重要时期，为了适应高中更为繁重和更深层次的学习，初中教学需要的是注重学生各种学习能力以及综合素质的提高。细化到初中生物教学，学校和教师需要打破传统初中生物教学中以教授学生生物理论知识和生物普通技能为主的局面，更加注重学生自主学习能力和科学素养的培养，将新闻素材运用于初中生物科学素养培养是一有效途径。

一、 新闻素材在初中生物科学素养培养中的作用培养学生的生物科学素养主要包括对学生生物理论知识水平的提高以及生物学习能力的培养，也包括对学生在情感、价值观等方面的引导。事实上，对于学生生物科学素养的培养是有一些抽象的，看上去也与学生的实际生活有些分离，但是任何素养和能力的培养最后都是要回归于实践服务于实践的，这种情况下，将新闻素材运用于初中生物科学素养的培养就显得尤为重要。

新闻素材是将培养学生生物科学素养与实际和时代变化联系起来的有效途径。在实际初中生物学习中，虽然有一些实践性生物实验的辅助，但是由于生物这门学科的学习本身就带有较强的科学性，初中学生可能觉得在学习和理解上有一些困难，并且有些枯燥，而新闻素材的引入使学生有实际而具体的材料加以比照，有助于学生的学习和理解。

二、 新闻素材在初中生物科学素养培养中的运用

（一）选取适合的新闻素材激发学生的学习兴趣

新闻一般都具有较强的可读性和趣味性，运用于初中生物科学素养培养时使用的新闻素材与教学内容相关联的基础上，需要具备一定的趣味性。

举一个例子，在初中生物《生物的遗传变异》之一章节的课堂教学中，教师以一个新闻案例作为课堂导入素材。新闻案例的主角是黄玫瑰白菜，事实上是科学家在众多白菜中筛选出一株外表与黄玫瑰相似的白菜，利用生物遗传变异原理对其进行培育繁殖，从而使这种拥有独特外表的白菜实现量产从而得以出现在普通市民的餐桌上。对于新闻案例中提到的黄玫瑰白菜，学生有可能在日常生活中见过甚至是品尝过，这样通过学生熟悉的事物将学生与需要学习的知识概念拉近，能够激发学生的学习兴趣。并且，在这一新闻案例中，黄玫瑰白菜这一新鲜事物首先就能够激发学生的好奇心，而新闻中只是简单涉及的培育过程则可以有效地引出接下来生物课程的学习。

通过具有趣味性的新闻素材的引用，不仅是要激发学生的学习兴趣，更重要的是激发学生好奇心，使学生有兴趣对新闻素材中涉及的生物知识和原理进行学习，这样可以有效实现学生的主动学习，这也是学生生物科学素养培养中一项重要内容。

（二） 引用的新聞素材必须与教学内容相关

利用新闻素材激发学生的学习兴趣固然重要，但教师应明确一点，生物课堂教学中新闻素材的运用并不是为了猎奇给学生以新鲜感，而是要通过新闻素材提高学生生物课程学习的效率和质量，提高学生的独立思考和自主学习能力，从而培养学生的生物科学素养。因此，教师在课堂教学中运用的新闻素材必须与生物教学内容息息相关。比如在上文提到的黄玫瑰白菜新闻案例的引用中，只是作为新闻素材来说，重点内容主要是黄玫瑰白菜这一新鲜蔬菜，而作为在初中课堂教学中运用的新闻素材，教师在引用新闻案例时需要突出的是黄玫瑰白菜是在普通白菜中偶然发现的，这是一种基因突变，然后被科学家繁殖培育从而实现量产的，这涉及生物基因的遗传问题，这一新闻案例将新闻素材和教学内容串联起来，新闻素材的运用才具有了教学意义，才能真正促进学生生物科学素养的培养。

（三） 在新闻素材的运用时注重提问启发环节

仅仅是选取了一个具有趣味性且与教学内容息息相关的新闻素材对于初中学生生物科学素养的培养是远远不够的。新闻素材运用和课堂教学内容讲授学习之间需要有一个过渡，而提问启发环节的设置则是一个有效的途径。

以前文提到的黄玫瑰白菜的新闻素材为例，教师在讲完这一新闻案例，学生的兴趣被激发后，教师可以趁热打铁抛出一些问题让学生进行思考。比如，新闻中黄玫瑰白菜的出现主要涉及了哪些生物现象？你在生活中还见过哪些与黄玫瑰白菜出现类似的现象？白玫瑰白菜的出现是偶然的吗？科学家为什么能够对这种白菜进行普遍繁殖和培育？这些问题简单易懂，学生通过思考能够轻松回答出来，并且更重要的，这些问题可以引导学生对接下来课程所将涉及的教学内容进行主动的思考和探究。比如前文提到的后两个问题，这实际上涉及生物的基因突变和基因遗传问题，学生在提前简单预习后可以给出问题的大概答案，但是并不能理解答案的真正含义，这时在学生的好奇心和学习积极性被激发后，教师要适时对学生进行引导，比如可以在学生回答倒数第二个问题后及时引出生物基因突变的概念。

在这一提问和启发环节中，锻炼的是学生的独立思考能力和主动学习能力，以及科学探究意识的培养，而这些恰是生物科学素养的重要组成部分。

三、 结束语

可以这么说，新闻素材在初中生物科学素养培养中的运用是一个动态连续的过程，新闻素材的选取以及与教学内容的对接都需要得到教师的重视。实现新闻素材在初中生物课堂的高效运用，促进学生生物科学素养的培养，不仅有助于学习初中生物课程的学习，也有益于其今后的学习和发展。

参考文献：

[1]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].陕西师范大学，2013.

[2]常涛.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（11）.

[3]孟显林.试析如何在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，（03）.

[4]和秀田.论初中生物课堂中学生科学素质培养[J].新校园：学习，2011，（05）.