初中数学教学中如何提升学生的学习兴趣

王晓颖

摘 要：数学学习的关键是如何引导学生用心学，有效学，而兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要精心设计不同形式的活动，注重与学生的情感沟通和教育，让学生真正爱上数学学习。

关键词：数学；兴趣；高效率

一提起数学，人们马上想到一连串的数字，一行行的证明，一个个图例……进而马上将其与枯燥乏味画上了等号。而数学学习在整个学习阶段中都是非常重要的，且与其他学科关系密切，学好数学将会受益一生。每当我沉浸在春华秋实、桃李芬芳的喜悦中时，静下心来不免去思索，在今后的教学中如何让枯燥的数学学习变得生动有趣，如何有效地吸引学生注意力，让孩子们爱上数学，用心学习数学呢？下面我将几年来的数学教学中的一些收获与感悟与大家分享。

一、 精心备课，设计不同形式的活动

就备一节课而言，不单单是把本节课的教学目的、重点难点搞清楚，需要学生掌握什么，提高哪些方面的能力、作业布置等考虑清楚就好，还应该去思考如何让所有孩子都能高效率、全身心地投入到一节课的学习活动中。

首先，重视引课。好的引课，能激发学生的兴趣，让学生有参与感，能让孩子从非学习状态转到学习状态，唤醒学生已经掌握的知识，奠定一定的知识基础和趣味基础。例如可通过设疑导入、温故知新、情景创设等等导入新课。在七年级《字母表示数》一节的引课中我用齐唱儿歌的形式导入，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，……n只青蛙n张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿？”学生很快便融入到高效率的课堂学习中来，产生探究欲望。

其次，设计多样化的学习活动。如独立自主学习，组内交流、指导，小组讨论、游戏等等，变换不同的形式。与此同时，我更重视学生的展示和讲解。美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对学生在每种指导方法下，学习24小时后的知识平均保持率进行了统计，向他人传授能记住90%，而单纯的听讲却只能记住5%。因此，在每堂课的教学活动中，我几乎都会创设这样的活动，由学生去讲解和展示，并尽可能地让更多的学生得到锻炼。

与此同时，不忘学生的情感教育。情感上的共鸣，往往比单纯的说教更能让学生接受。如在教学《平面直角坐标系》一课时，在总结部分我出示了这样一段话：“人生就如一个直角坐标系，不断前进的岁月是X轴，慢慢成长的经历是Y轴，而纯真无暇的人生起点，则是X轴与Y轴的交点。让我们从此心怀希望，在那垂直的两条无限线间，挥洒辛勤的汗水，诉说生命的坚强。”在总结知识的同时，进行情感教育，收到很好的效果。

二、 合理运用表扬

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行為的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。教师的表扬必须建立在促使学生发展和客观评价的基础上，要从细微之处入手，表扬学生要有严格的分别。是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。

三、 提升动手操作的地位和实用性

新的课程标准重视“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解”。数学与现实生活有着密切的联系，要让学生深刻体会到这一点，除了要引领学生利用数学知识解决实际问题的同时，还要重视动手操作的重要作用。例如在《简单的轴对称图形》一节的教学中，由学生动手折纸，体会角的轴对称性，找出对称轴并探索相关性质，学生乐于操作，结论也很快得出。在《三角形内角和定理》一课中，由学生动手剪切、拼摆图形得到三角形内角和为180°，提升学生的探究欲望，进而完成推理，效果很好。因此，合理的动手操作活动，既能发展学生思维，又是培养学生数学能力的有效途径，学生通过动手可以提高学习效率，激发创新意识，增强求知欲望。

四、 分组竞争，互助合作

小组的竞争和合作机制一直都是数学教学的有效手段。我将全班平均分成多个学习小组，且每组的学习水平尽量做到均衡，设置完整的评价体系，并在周末、月末、学期末进行评奖。评价内容包括课堂表现，作业的完成情况，测试的成绩，进步的幅度等等。学生的每一点进步和不足都会体现在小组考核中，在荣誉感的驱使下，每个孩子都积极要求进步。同时，每组中都不免会有学困生，我便采用结对子的形式，一号与六号结组，二号与五号结组，三号与四号结组，进行综合考评。这样，学生间的相互帮扶与管理，使学习效果大幅提升。

兴趣，是学生学习最好的老师。教师在教学过程中要时时去关注学习，刻刻心中想着学生，采用不同的方法去引导、激励学生，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计好教学的每一个环节，力争为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的学习氛围，达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.