独立学院金融专业实践教学改革探析

(河南大学民生学院，河南 开封 475000)

独立学院金融专业实践教学改革探析

郑妍

(河南大学民生学院，河南 开封 475000)

独立学院金融专业开展实践教学对学校、学生、社会都有重要意义。但独立学院金融实践教学在培养目标、认识与投入、课程设计、师资和校企合作等方面存在问题。为促进独立学院金融实践教学改革，应明确自身培养定位，加大实践教学投入与监管，合理安排实践教学内容，创新实践教学形式与考核方式，提升师资实践教学水平，强化校企合作与实习基地建设。

独立学院；金融专业；实践教学

随着金融业的发展，传统教学模式已跟不上时代发展的要求。金融业对应用型人才的需求为独立学院的特色发展指明了方向。对实践教学的改革与探索对独立学院金融专业发展既是挑战也是机遇。

一、独立学院开展金融实践教学的意义

(一)明确自身定位，服务区域经济

随着高考录取率的不断攀升，我国高等教育面临精英化教育和大众化教育并存的局面。独立学院不能盲从一本大学，在高校体系中应明确自身定位，找准优势，形成特色，才能在竞争中立足。独立学院应把自身的实际情况与社会对不同层次金融人才的需求相结合，立足于服务本地区经济发展，大力开展实践教学，培养具有较高实务工作能力的应用型金融人才。

(二)提高学生能力，促进学生就业

金融学是应用性很强的学科，开展实践教学，让学生在实践中消化吸收原本抽象、枯燥的金融理论知识，提升了学生的专业能力。同时，实践教学可以让学生在模拟情景或真实金融工作环境中进行学习，调动了学生的积极性，提升了学生的业务操作能力、分析解决问题能力，锻炼了学生的心理素质，使学生更快适应金融业一线工作，促进学生就业。

(三)顺应时代变革，满足社会需求

在全球化和市场化的推动下，我国金融业飞速发展，金融机构多元化，金融创新产生了更多样的金融服务和产品。金融业运作模式也出现变革，互联网金融迅速崛起，传统金融业正面临新技术带来的挑战。金融微观化趋势对信息分析处理能力和实务操作技能都有更高的要求。在此背景下，单靠讲授课本知识培养学生跟不上时代发展，无法满足金融业对人才的需求。金融实践教学有助于学生尽早接触并尽快适应金融业的变革。

二、独立学院金融实践教学存在的问题

(一)培养目标趋同，自身定位存在偏差

自身定位关乎独立学院的未来发展，其核心体现就是培养目标的制定。不同层次的高校应制定不同的培养目标。但目前，独立学院与大多数高校的培养目标趋同，未体现差异性，自身定位不明确。找不准自身培养定位将失去办学特色，也将导致独立学院学生在求职过程中失去竞争优势。由于受生源质量、教师水平、办学条件等限制，独立学院金融专业若重点培养高水平研究型人才显然不现实，应结合自身特色培养能胜任一线日常金融业务的应用型金融人才。

(二)对实践教学认识不足，投入与监管缺位

独立学院对金融实践教学认识不足，教学过程中，仍以讲授理论为主，实践教学内容较少体现，存在重理论轻实践的现象。学校对金融实践教学经费投入不足，金融实验室软件更新缓慢，设备老化，数量也不能满足教学需求，更没有建立起完整的实践教学管理制度，对实践课程质量和学生学习效果缺乏有效的监督与考核。实践教学主要用于应付教学评估，金融教学改革也只是流于形式，并没有真正付诸实践。

(三)实践教学内容陈旧，课程设置无体系

独立学院金融专业实践教学内容陈旧，教学形式单一，主要针对的是银行、证券、保险等传统金融业的实务流程操作，属于低层次的机械模仿训练，不利于学生创新能力的培养。实践教学内容很少涉及到互联网金融等金融领域新的发展方向和技术手段，课程内容与时代发展脱节，无法满足新的就业趋势对金融人才的需求。此外，实践教学课程设置散乱，缺乏有效的组织和衔接，无法形成完整的实践教学体系，导致学生不能很好的将所学知识进行综合运用。

(四)实践教学师资不足，难以进行有效指导

独立学院金融专业的教师主要来源于高校的青年硕士、博士毕业生，大多数都是毕业后直接进入高校工作，没有金融业从业经验，从自身储备来看缺乏指导金融实践教学的先天条件。高校职称评定主要依据科研成果和教学课时，使高校教师从主观上对实践教学积极性不高，从客观上来自科研和教学的双重压力使得教师没有时间和精力深入金融机构参加实践培训。因此，相当一部分金融学教师在进行实践教学时较吃力，对金融业务系统和相关实操技能不够了解，使得金融实践教学效果不佳。

(五)金融企业合作动力不足，实习基地承载力有限

实习基地建设过程中，金融企业合作意愿不强，动力不足。金融企业出于资金安全和信息保密的考虑，相当一部分部门和业务是不允许学生开展实习的。金融企业所提供的大多是银行大堂经理或证券、保险销售等实习岗位，学生积极性也不高，实训效果不理想。其次，近年来金融专业学生规模不断扩大，加之毕业实习和暑期实践时间较集中，实习基地无法在短时间内承载如此庞大的实习人数，且过多的实习人员涌入也会对金融企业正常的办公环境造成一定干扰。

三、促进独立学院金融实践教学改革的建议

(一)修改培养目标，明确自身定位

独立学院金融人才培养目标应与一本研究型大学不同，要明确自身定位，将重点放在对金融业应用型、技能型人才的培养上。要突出实践教学的地位，不断加强学生实践动手能力、团队协作能力和创新能力的培养。同时，金融从业者面临的诱惑多、压力大，学校要注重学生职业道德和敬业精神的教育，加强学生心理抗压能力的训练，使学生在精神上和心理上符合金融应用型人才的要求。最后，独立学院金融专业人才培养应服务于本地区的金融业，紧密结合当地金融业“十三五”规划，关注金融业新的就业需求，定期到金融企业调研，根据企业反馈适当调整培养方案。

(二)深化实践教学认识，加大投入与监管

独立学院应加强对实践教学重要性的认识。首先，加大对金融实践教学资金投入。扩充金融实验室，淘汰一批陈旧设备，购置现代化的教学模拟软件和数据库，与市场时时交易行情对接，将实验室建设成为可进行模拟银行、证券、保险、期货、外汇等业务的现代化综合性金融专业实验室。其次，要鼓励教师进行教学改革，对优秀的金融实践教改项目要给予支持，尽快进行试点和推广。最后，要制定规章制度规范实践教学管理，建立实践教学质量评估管理体系。学校应组建实践教学督导专家组，对实践课程进行监督评审，对实践教学效果和学生反馈进行调查、存档，督促实践教学进一步改进。

(三)更新实践教学内容，完善实践教学体系

金融实践教学内容要紧扣时代发展，紧跟金融领域新技术和新发展方向。关注金融微观化趋势，重视金融工程、公司金融、证券投资技术等课程的开设，积极开发互联网金融课程，加大信息技术和互联网金融实操的训练。此外，要修改教学计划，完善实践教学体系，使实践教学在整个本科教育阶段呈三层渐进式。第一层次是基础课程实训，针对单一课程进行训练，攻克课程实操重难点。第二层次是综合模拟实训，运用多课程知识进行金融综合模拟操作或角色模拟体验，锻炼学生综合运用所学知识的能力。第三层次是实战实践，让学生进行暑期实践或实习体验真实的金融工作，有条件的学校可以效仿美国高校SMIF实践教学模式，选拔部分学生组件团队并提供资金和指导，让学生自主进行投资决策和风险控制，在实战中锻炼提升学生的投资技能和心理素质。

(四)创新实践教学形式，多元化实践考核方式

金融实践教学还要在教学方法和教学形式上下功夫。除了传统的课堂讲授，让学生小组合作进行案例分析、项目研究、角色扮演、系统模拟操作，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性，也锻炼了学生解决问题能力、实践动手能力以及团队协作能力。也可以让学生去金融企业参观、调研、实习，邀请金融企业高管到学校做报告，鼓励学生参加各类金融竞赛、考取相关职业证书。实践教学方式的多样化，需要对应考核方式的多元化。笔试、论文、答辩、模拟操作、投资分析报告、实践报告、调研报告都可以作为实践教学的考核方式，甚至实践比赛的成绩排名都可以纳入考核，且必须引入金融企业的标准，邀请金融业优秀从业者参与评审，使实践考核结果更科学合理。

(五)建立实践教学团队，提升实践教学水平

强大的实践教学团队是实践教学质量的重要保障。独立学院要重视对教师实践能力的培养，将实践教学水平作为教师考核的重要一项与待遇和职称评定挂钩，建立起实践教学激励机制，调动教师的积极性。同时，要创造条件让教师到金融企业培训，真正接触到金融企业的经营管理与业务操作，不断更新完善自身知识结构，提升实践教学水平。此外，学校可以聘请金融企业高管或优秀技术人员担任兼职教师，既可以让他们与本校教师互相交流学习，共同进行实践教学研究，也可以适当调整上课时间，让他们发挥自身经验和技能优势直接进行实践教学，充实实践师资团队。

(六)探索校企合作模式，加强实习基地建设

学校应加强与金融机构的沟通，积极探索互惠共赢的校企合作模式。鉴于金融机构的特殊性，学校应重视对学生职业道德和金融法律法规的教育，尽量争取到更多部门和岗位的实习机会。而金融企业则可通过实习过程及时发现并录用优秀的金融人才，甚至学校可以结合金融企业的需求为其进行金融人才的订单式培养。同时，学校可以鼓励师生就金融企业面临的困难和问题进行课题研究，为金融企业的发展献计献策。其次，学校要扩大合作对象范围，除了传统的国有大中型银行、证券、期货、保险公司之外，可与地方性银行、互联网金融公司、小额贷款公司、融资性担保机构以及相关的企事业单位展开合作，建立多层次多元化实习基地。

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