高中音乐课堂教学中钢琴伴奏的应用

朱小辉

摘 要：随着新课标的不断改革，高中音乐教学也摒弃了过去传统的模式，新加入了钢琴伴奏作为课堂中的课程资源，由此可以看出高中音乐教师掌握钢琴的技能已经变得尤为重要。

关键词：高中；音乐课堂；钢琴伴奏

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.099

在当前社会紧需综合型人才的大环境下，高中音乐教学的发展也顺应着时代的潮流，以培养学生的鉴赏水平为主，运用灵活多变的教学模式，激发出学生的学习热情。而钢琴伴奏的加入不仅在课堂中起到了辅佐教学任务的作用，更能在一定程度上，帮助学生找寻到自身的价值。

一、钢琴伴奏对于音乐教学的相关概述

（一）钢琴伴奏教学理念

新的钢琴伴奏教学理念，不但在教学的过程起到了至关重要的作用，而且还成为了高中音乐教学实现快速稳定发展的动力源泉，因此在树立钢琴伴奏的教学理念中，音乐教师需要做到如下几点：其一，高中音乐教师在教学的过程中，需要形成正确的钢琴伴奏理念，加强教师与学生之间的沟通交流，以学生为主要教学核心，不断完善与改进现阶段的钢琴伴奏理念，形成更合理、更科学的钢琴伴奏教学理念；其二，高中音乐教师需要拥有良好的钢琴技能与钢琴素质是现阶段必须提上日程来完成的工作，这就需要学校重视对音乐教师的钢琴素质的培养，帮助音乐教师加深对钢琴伴奏理念的理解；其三，在音乐教学中，教师不仅要掌握课堂中的钢琴伴奏曲目，更要有创新与即兴演奏的能力，尊重学生的个体性，帮助学生更好地理解音乐中诠释的情感。

（二）钢琴伴奏教学内容

在将钢琴伴奏融入到高中音乐教学的过程中，音乐教师不仅要正确地理解钢琴伴奏真正的教学理念，还要在教学内容的设计中下足功夫，与现如今的音乐发展相结合，找寻适合课堂教学的钢琴曲目，帮助学生提高音乐的鉴赏。那么如何设计出科学合理的钢琴伴奏教学内容呢？其一，在运用钢琴伴奏的高中音乐课堂中，教师应该以培养学生的音乐鉴赏能力为主要教学目标，围绕该目标进行一系列的教学内容的安排。与此同时，教师在选择钢琴伴奏曲目时，应结合每名学生的音乐素质，掌握学生的音域状况，形成多样化与个性化的教学内容；其二，教师在对乐曲进行钢琴的伴奏时，可以让学生通过自身对于音乐情感中的理解进行即兴的伴奏，形成全新的乐谱，提升学生全面的音乐素质。

（三）钢琴伴奏在高中音乐教学中的作用

钢琴伴奏是现如今高中音乐教师必须具有的专业技能，也是帮助学生更好地理解音乐作品以及提高音乐课堂效率重要的教学手法之一。钢琴伴奏的演奏手法复杂多样，对曲目的诠释也是丰满有力，这也是传统教学中，运用电子产品伴奏不可比拟之处，同样也是为什么将钢琴伴奏引入到高中音乐课堂中的重要因素。

在高中音乐的课堂教学中，学生对于歌曲演唱技能的掌握以及理解歌曲所流露的情感方面，很大程度上取决于钢琴伴奏的作用。这些作用表现在：其一，教师在为学生进行领唱的过程中，适当的加入钢琴的伴奏，不但会激发出学生的学习热情，增加了学生对于音乐课的喜爱，从一定程度上来说，教师在自弹自唱的过程中，通过面部表情以及动作的变化也会将学生带入到歌曲氛围中去，对提高学生的鉴赏水平起到了巨大作用；其二，在学生对教学过后的反馈过程中，通过加入钢琴伴奏的演唱，不仅起到了烘托课堂氛围的作用，而且还可以提高学生对于歌曲节奏、音准的掌握程度，使学生在不知不觉中理解了歌曲的真谛，同时更加深了对于音乐的喜爱程度。

二、高中音乐教学的发展现状

（一）对多媒体运用产生依赖

我国科技力量的不断增强，为各领域的快速发展带来了一针强心剂。在这种情况下，在高中音乐课堂中大量运用多媒体技术进行课堂讲解也成了主要的教学手段。但是就目前现状来看，高中音乐教师过于依赖多媒体技术的便利性，利用影像与声音相结合的方式激发出学生的学习热情，这一做法的缺点在于教师对于音乐信息的筛选能力不强，拖慢了课堂效率，久而久之，学生对这种单一的模式会产生厌烦心理。从本质上看，这种多媒体的教学模式依然采用的是过去教学中的被动教学法，同时这种对多媒体技术的过度依赖也不利于钢琴伴奏的运用。

（二）音乐教师的总体素质有待提高

要想让高中音乐课堂变得生动有趣，钢琴伴奏的加入是很有必要的教学手段。学生通过教师钢琴的伴奏，加深了对于音乐理解，激发出对音乐的学习热情。就目前将钢琴伴奏引入到高中课堂中的应用效果来看，不少高中音乐教师的钢琴演奏技能还不够符合标准，课堂效率低，这些问题的根本在于高中教师依然没有重视钢琴伴奏教学的重要性，认为音乐课只要让学生掌握课堂中的歌曲教学就万事大吉，没有理解设置音乐课程真正的目的，是一种对于自己职业不负责任的想法。

（三）钢琴伴奏无法正确诠释曲目感情

钢琴伴奏对学生进行歌曲的演唱有着重要的作用，不仅纠正了学生错误的节奏与音准，而且还能让学生在演唱歌曲时真正做到与作曲者思想同步的理想境界。但是由于各音乐教师的钢琴伴奏技能不同，有时使用钢琴伴奏并不能正確的诠释出歌曲所要表达的情绪，这个问题主要是由以下几个因素造成的。其一，音乐教师在进行钢琴伴奏之前没有对钢琴进行及时的校音，导致音乐的音调不准，失去歌曲的真正意义。例如，在学习《祝酒歌》的过程中，教师在伴奏时并未完全了解到歌曲整体的乐谱，只是将过去伴奏的惯用手段再次套用到歌曲之上，导致歌曲所要表达的热情洋溢的感情基调完全没有流露出来，造成了学生对于歌曲真正意义的曲解，违背了钢琴伴奏运用的初衷；其二，因为教师没有对教学内容做充分准备，将个人的感情色彩与主观意识带入到钢琴伴奏的过程中去，导致学生对于音乐的理解产生混乱，久而久之造成学生对音乐学科丧失学习兴趣。

（四）教学模式单一且具有强制性

在现有的高中音乐课堂中，音乐教师虽运用了现有的钢琴伴奏的教学理念，但是从本质上来看，其教学模式依然还是延续传统的教学思想，将教师作为课堂中的核心人物，利用带有强制性的教学手段让学生在课堂上必须完成相应的教学指标，使音乐成为了高中生的负担。例如，教师在教学生演唱一首难度较高的歌曲时，并没有将学生带入到乐曲的氛围中去，即便是运用钢琴伴奏，学生依然还是无法做到对歌曲完美的诠释，不利于高中音乐教学的发展，使学生逐渐意识到音乐课也是一种负担，这种情况下的钢琴伴奏形式也只是一种形式主义的产物，根本无法发挥其应有的重要作用。

三、将钢琴伴奏融入到音乐课堂内的具体措施

（一）完善高中音乐教学的内容

在将钢琴伴奏融入到高中音乐教学的过程中，教师应将重点放在设计教学内容上面，加强自身对于歌曲本意的正确认知，并将其利用正确的手段传授给学生。例如，教师在教学《白毛女》一课时，可以先运用多媒体技术让学生通过影像的歌剧表演加深其对于歌曲的理解，同时也可以结合钢琴的伴奏，将两者有机地结合在一起，帮助学生更好地理解歌曲所展现的基调，让学生在课堂之上也能感受到歌曲中悲伤无奈的情绪。

（二）提高高中音乐教师的钢琴伴奏水平

就目前趋势来看，各高校对于音乐教育专业学生的钢琴伴奏技能有了更高的要求，并将之划分为重要的学科，所以钢琴伴奏的能力也可以反映出教师的个人音乐修养如何。因此要提高高中教师的钢琴伴奏水平，就必须从其根本入手，提升教师的音乐鉴赏能力与音乐素质，利用自身的业余时间做大量的钢琴伴奏练习，争取在课堂之中给学生带来最好的音乐体验。

（三）开展多种形式的教学活动

在高中音乐教学中，教师可以利用学校自身的资源积极地开展一些合唱或者是独唱的比赛。例如，教师可以组织以班级为单位的合唱团，运用自己的专业知识将学生以声部划分出来，并加入钢琴伴奏的形式，让学生与学生之间形成良好的合作关系。这样做不仅让学生了解到歌曲的真正含义，同时也增进了学生与教师间的感情，为学生今后更好地适应社会生活起到了推动的作用。

四、结语

综上所述，钢琴伴奏作为高中音乐课堂中主要的教学手段，不仅是培养学生的审美力与对音乐的解读力，还提高课堂效率，激发学生学习热情的重要形式。对于高中音乐教师来说，如何提升自身的钢琴技能，并将其与音乐课堂有机的融合在一起，是目前必须重视以及全力解决的问题。

参考文献：

[1] 张玉琴.刍议钢琴即兴伴奏在中小学音乐课中的作用——以固原市西吉县高中为例[J].黑河学刊，2015（3）：109-111.

[2] 刘华清.中学音乐课堂教學中钢琴伴奏的应用[J].黄河之声，2015（9）：26.

[3] 罗德平.数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J].当代音乐，2016（10）：28-29.

[4] 李欣，王文军.提高中学音乐教师钢琴伴奏水平刻不容缓[J].民族音乐，2016（6）：80-83.