读写结合，发挥阅读价值

傅夕萍��

摘要：在进行小学语文阅读教学过程中，读写结合的教学方法是非常有效的，通过阅读引导学生进行写作，通过写作促使学生对课文进行反复阅读，这样既可以让学生更好的提高读与写的能力，还能激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中，教师要注意这一方法在教学实践中的具体使用。

关键词：小学语文；读写结合；阅读价值

阅读与写作之间的联系其实是非常紧密的，教师如果盲目地将课文的阅读当作一个单一的环节进行讲授的话，学生只能对课文中的基本语言环节有一个初步的认识，相反教师如果能够在教学过程中通过阅读来激发学生写作能力的话，可以让学生在阅读过程中更好的提升自身写作能力，不仅有助于学生准确把握文本主题，进一步对课文内涵有所理解，更能有效提升学生表述能力，为此我们可以尝试使用这种方式进行教学。

一、 从课文中寻找情景，激发学生想象空间

首先教师应该引导学生从课文中寻找情景，通过一些有趣的引导方式来激发学生的想象空间，并以此来让学生将自己想到的内容以作文的形式书写出来，从而更好的提高学生的想象能力和写作能力，在这一环节的教学中，教师的引导变得十分重要，学生必须充分发挥自己想象力，才能写出更好的作文。

比如在讲授课文“鸟岛”（苏教版小学语文二年级下）时，当教师讲到：“六月是鸟岛最热闹的时候”这一段的时候，教师没有直接对课文内容进行讲授，而是先给学生利用PPT给学生创设这样一个鸟岛的情景：“四周全是水，被水包围的小岛上，密密麻麻的都是鸟蛋，抬头望天空，成千成万只小鸟在天上飞翔，有大的，有小的，有飞的快的，有飞的慢的，”大家被这一情景所震撼了，都坐在那看，随后教师引导道：“大家看到这一情景有什么感受呢？假如有一天你们来到这样的地方，你们会有什么感想呢？请大家每人写出几句话来。”情景创设完了，大家的想象动力也被带动起来，于是大家纷纷写道：“我要从小岛的一边迅速跑到另一边，每当我在一只小鸟的旁边跑过，数十只小鸟飞到天上去，那种场景好美啊。”有学生说道：“我要拿吃的喂养他们，再捉一只好看的带回家养。”也有学生说：“我会拿一个鸟蛋孵蛋玩。”大家纷纷对自己的想法进行描述，想象空间从中得以扩展。

二、 从课文中抠掉词语，引导学生填补空白

其次在教学过程中，教师可以将课文中的某一个段落中的一些词语扣掉，然后让学生通过自己的方式填充这些空白，并引导学生在填充完空白后与课文内容进行比较，分析作者的词语和自己词语之间的差异，思考自己和作者之间的差距，思考作者为什么要用这样的词语进行表述，从而让学生在以后的写作过程中能够使用更加规范的词语进行作文的写作。

比如在讲授课文《台湾的蝴蝶谷》（苏教版小学语文二年级下）时，教师将课文的这一段内容进行节选：“蝴蝶谷里的景象非常（），有的山谷里只有一种（）的蝴蝶，在阳光的照耀下，（），十分（）。”教师让学生先尝试对这一句话的内容进行填充，然后再引导学生利用这种句式进行造句，从而更好的提升学生的词汇使用能力，有学生这样补充的：“蝴蝶谷里的景象非常动人，有的山谷里只有一种五颜六色的蝴蝶，在阳光的照耀下，颜色更加鲜艳，十分感人。”从学生的回答中可以看出，学生对于蝴蝶谷的认识还是比较真实的，随后教师又让学生对课文进行比较，思考动人与迷人之间的区别，学生通过思考明白了迷人能更好的概括出作者對蝴蝶的喜爱之情。最后教师又让学生利用这一语句进行造句，有学生说道：“家乡的雪景非常迷人，到处都是雪白一片，在阳光的普照下，白色中泛出淡淡的蓝紫色，十分好看。”通过这种方式进行教学，学生写作能力得到更大的提升。

三、 从课文中另辟新径，提升学生描写技能

最后教师应引导学生从课文中寻找新的路径，目前很多学生书写的作文语句比较老套，很多词语都不够新，更有很多同学喜欢背诵模板，喜欢用模板的方式来提升自己的作文成绩，其实这是一种不好的学习方法，教师可以在阅读教学中引导学生从课文中提取相关的写作路径，掌握更多的描述技法和词语，从而写出更活的作文，这对于小学低年级学生来说是非常重要的。

比如在某次作业中教师布置了一篇题目为“有趣的庙会”的作文题目，让大家亲身参与家乡的一次庙会，并对庙会的场景进行书写，有学生这样描写道：“春节到了，我和妈妈一起去参加庙会，车刚刚到站，我就被庙会中人山人海的壮观景象所震撼，我看到了舞龙、舞狮、踩高跷等活动，看到了各种稀奇古怪的东西，看到花样百出的小吃，我们一家人玩得很开心。”总体上来说，学生基本上将参加庙会的情境介绍清楚了，但好多地方缺乏深入的刻画，于是教师让学生仔细阅读课文《欢乐的泼水节》这篇课文中作者是如何描绘场景的，比如：“地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点”等，学生在阅读课文的同时对自己的写作方式进行思考，明白自己以后应该努力的方向。

总之在进行阅读教学过程中，教师一定要注意读与写的结合，通过引导学生更好地进行阅读的同时，将一些写作的环节穿插在阅读训练之中，从而更好地引导学生对课文之外的内容进行想象和思考，全面的提升学生的写作能力，为此教师应注意从文中创建情景，从文中寻找空白，从文中寻找新径，让学生更好地通过阅读提升自身写作能力。

参考文献：

[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育，2014，09.

[2]李爱芬.浅析读写结合教学法在小学语文教育教学中的探究[J].中国校外教育，2016，06.endprint