探讨初中语文现代诗歌审美教学策略

林惠兰��

摘要：随着新课改逐渐深化，广大初中师生愈发关注现代诗歌。但是受到中考影响，对诗歌的重视度还不够，比如中考作文中明确规定不得使用诗歌文体，因此有必要做好相关研究工作，使得现代诗歌受到更多重视。本文中以现代诗歌审美教学为切入点，分析其在初中语文中的具体应用。通过探讨现代诗歌教学的意义，给出提高初中现代诗歌教学的策略。希望给出的切实可行的教学措施，通过学习现代诗歌让师生提高语文素养，同时获得美的熏陶。

关键词：初中语文；现代诗歌；审美教学

一、 引言

初中语文教学中现代诗歌教学的重要性不言而喻，直接影响中学生的身心健康与人格塑造。但我国初中语文教学中依旧存在“满堂灌”情况，教师作为课堂教学主体，尚未落实素质教育理念。初中语文现代诗歌教学中落实素质教育理念，有助于活跃课堂氛围、提高教学质量，更重要的是鼓励学生自主发现问题并解决问题，提高中学生语文学习效率。本文主要分析初中语文教学过程中如何借助诗歌开展审美教学，并就此展开论述。

二、 初中现代诗歌教学概述

所谓初中现代诗歌教学指的是初中语文教师教授现代诗歌的一种教学形式。现代诗歌教学并不是简单的讲解教材，而是欣赏美的艺术，熏陶学生精神层面，不断追求真善美，个性解读大千世界。现代诗歌有助于陶冶情操与培养学生人文精神，可以将教师解读现代诗歌的过程划分成几个阶段：反复朗诵—品味语言—感受意境—获得熏陶等。

新课程标准下初中语文教科书中现代诗歌数目逐渐增多，对培养学生语文素养与人文情怀具有现实意义。现代诗歌教学既能丰富学生精神世界，获得美的享受，又能培养学生想象力，提高创造力。同时，通过引导学生感受作者诗歌中的家国情怀与人生态度，有效培养学生的社会责任心与意识，提高综合素质，使其成为具有良好素养的公民。因此，初中语文教师应该重点关注现代诗歌教学工作，提高教学质量，发挥现代诗歌教学的各项作用，确保中学生健康成长。

三、 初中现代诗歌教学现状

现代诗歌凭借丰富的想象力、极富韵律的语言、真挚的情感、表达作者情感等特点得到大范围普及。但因为现代诗歌大多采用象征等手法，造成大部分学生难以理解，增加教学难度，因此，初中语文教学中教师淡化甚至忽视现代诗歌已成习惯。全面分析初中语文教学，受到中考影响，大部分教师对现代诗歌部分报以完成教学课程即可的态度，学生也随便应付。结合实际教学来看，初中现代诗歌教学现状可以归纳成三部分原因。

（一） 学生因素

随着信息化到来，计算机网络已经全面普及，现代人阅读趣味逐渐靠近“低俗”，在这样背景成长起来的初中生，很难提高其文学欣赏品味。受到环境影响，初中生从小缺乏古典文化熏陶，自身文学功底薄弱，阅读现代诗歌时，很少产生共鸣，慢慢失去学习现代诗歌的兴趣。最后在中考影响下，中考作文不提倡使用诗歌文体，教师不重视现代诗歌教学，学生也只能远离现代诗歌，将大部分时间用在教辅书上，忽视学习现代诗歌。

（二） 教师因素

现阶段诗歌逐渐陷入低迷，这也造成大部分语文教师不重视现代诗歌教学。大多数语文教师虽然也学习现代诗歌，大学期间系统学习现当代文学，切实感受到现代诗歌的魅力，领悟其中的精髓，但工作后仔细钻研的就很少，这是因为学习诗歌不但要了解作者本身的思想与经历、社会环境，还要深刻把握其中寓意等，本身就是一件极为繁琐的事情，更多人转而阅读小说、散文及戏剧等。教学中借助教参将诗歌解剖得鲜血淋漓，感受不到诗歌的美，教师尚且如此，学生解读可想而知。

（三） 社会因素

目前初中生承受着巨大的升学压力。随着中考指挥棒的挥动，教师忙于完成教学任务、学生忙于应付学习，师生压力巨大，与考试无关的内容都被舍弃，有关的内容教师钻研，学生学习。此外，中考作文中明确指出，不得采用诗歌文体，这就使得初中语文教学存在愈来愈明显的功利性，在这样的恶性循环下，整个教学体系围绕中考进行，所有人都忙得团团转，根本没有时间与精力去钻研现代诗歌，其作用难以发挥。

四、 初中语文现代诗歌审美教学策略

新课程理念下现代诗歌教学有助于提高学生语文素养。本部分笔者从多角度入手，融合人文性與语文学科的工具性，探讨行之有效的现代诗歌教学策略，实现发挥现代诗歌审美的作用。

（一） 重复朗诵，感受节奏美

新课标在“阅读与鉴赏”中明确指出：诗歌部分学生需要用流畅的普通话进行朗读，并采用恰当的文字或语言将自己的阅读感受和思想感情表达出来。可见，在现代诗歌教学中，诗歌朗诵的作用和地位已经受到了足够的重视。要想准确掌握现代诗歌中的语言特色、情感变化、节奏韵律甚至更深层次的意蕴，学生必须反复朗读、仔细推敲才可。

虽然，相较于古代诗歌而言，现代诗歌简单、利于理解。但对于现在大多数中学生而言，学习现代诗歌的难度依然很高，每次遇到现代诗歌，就会影响学生的正常思维和解题模式，严重的，会导致学生对现代诗歌产生厌恶情绪，遇到后直接绕道走。其实，学生在遇到现代诗歌时，不要慌，认认真真地、大声地将诗歌朗读几遍。古话说得好“书读百遍，其义自见”，只要学生有足够的耐心，能够认真地大声朗读几遍，即使不能一下子就能完全理解，但也会有些许领悟，再顺着这点理解深入，抽丝剥茧，自会明了诗歌的意思。比如标注重音法，重音就是朗诵时故意加重语气的词语，可以增加声音强度，比如戴望舒的《雨巷》中“一个丁香一样的”，这句话中只需加重“丁香”二字即可。

（二） 放开思维，感受形象美

当学生获得一定审美感知后，引导学生放开思维，开始联想与想象，结合自己的生活经验，切身感受诗歌的形象。教师通过各种方法将诗歌内容具现化，让学生通过联想与想象在头脑中感受到诗歌的美，可以直接仿写一段话、画一幅画或是说一段话，让诗歌形象鲜明起来。

《致橡树》中诗人向我们生动展现爱人间的相处模式，爱情是一个永恒的话题，诗歌给我们展现出一幅幅生动的画面。朗读诗歌后，在整体感知作用下，可以让学生品读诗歌的形象美，讲解文字的作用，以此为基础，学生通过联想与想象勾勒出一幅幅画面。这时学生大多会露出好奇神色，教师进一步提出要求：学生将自己当作编导，勾勒出一个脚本，通过音乐电视的形式将诗歌内容展现出来，将诗人对爱香的憧憬展现出来。这样学生会更加感兴趣，投入到学习中，提高学习效果。endprint

（三） 品读文字，感受语言美

诗歌本身就是语言的艺术，现代诗歌都很精美，无论是典雅的、暗示的还是象征性的。品读现代诗歌的时候，只有把握语言美才能切实品味其美妙之处。语言品读可以通过反复诵读，或是对比、替换词语的方式达成。

比如诗歌《天上的街市》讲解时，初中语文教师可以自己示范朗诵一遍，让学生形成初步感受，通过想象将诗歌画面描述出来，再次朗读感受后，学生仔细揣摩词语。通过这种方式让学生感受到诗歌语言的精妙。

教师：同学们，通过诵读我们感受到诗歌的美，但如果老师把“天上的明星现了”中的“明星”改成“星星”，就变成“天上的星星现了，好像是点着无数的街灯”，这样可以吗？

学生：“星星”这个词语过于口语化，而且读者让人有着一片的感觉，不能突出特点。放在整句话中没有让人眼前一亮的感觉，所以用“明星”还是比较合适的。

老师：好，回答得非常好！这位同学的回答让老师眼前一亮。“星星”一词本身没有特点，不能突出夜晚星星的亮，而明星则没有这种不足！

语文教师在学生朗读诗歌的基础上，通过这种替换方式让学生感受到诗歌词语的美。这种教学方式的高明处在于通过范例让学生主动提出问题，然后師生一起解决问题。整个过程中学生主动去挖掘现代诗歌中的语言美，不断积累审美经验。

五、 结语

总之，在现今这个教学趋于功利化的时代，教师和学生都只片面地追求分数，一直接受呆板的教学理念和应试教育，导致现代诗歌在初中语文教育中处于一个极其尴尬的地位。因此，要改变现代诗歌在语文教学中的境遇，在教学过程中，教师应当以学生为主体，通过反复阅读，让学生慢慢品味诗歌中的语言特色、意境和情感，来慢慢地培养学生的诗歌鉴赏能力和语言模仿能力。同时，老师可以利用现代诗歌这个平台，为学生普及一些诗歌的来源和发展，在课堂上对学生进行文化熏陶，提升他们的语文素养和人文情怀。

参考文献：

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