“翻转课堂”模式在小学语文教学中的实践与思考

孙火丽

摘 要：现如今，我们已经步入了信息技术飞速发展的新时代，随着互联网的出现、兴起与普及，社会生活的各个方面都受到了影响与改变，各行各业都受到了网络化的冲击，经受着网络带来的各种利与弊，同样，教育事业也是社会生活一个比较重要的方面，也是社会生活的重要组成部分，教育事业在互联网的普及之下也受到了一定的影响，有好的方面，当然也存在坏的方面，每一项新兴技术对我们的生活来说都是机遇与挑战并存的。

关键词：小学语文；翻转课堂；实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.0054

在互联网普及的大环境下，教育事业受到了不小的冲击，也必须承认，教育事业从中也是受益匪浅的，本文所要讨论的“翻转课堂”正是产生在这样的大背景之下。教育事业有多重模式，翻转课堂是在互联网的条件下应运而生的，就是改变了以往的传统教学模式，改为鼓励学生在家进行自学，在课堂上进行答疑，通过做作业巩固知识，这样的一种新模式，本文主要谈论根据现如今小学语文的教学要求，将翻转课堂这样新的教学模式引入其中的一些思考。

一、翻转课堂的概念与模式

所谓翻转课堂，就是由教师创建教学视频，学生可以在家或是在课外观看教师的教学视频，通过视频的学习，回到课堂之后再与教师进行面对面的交流并完成相关知识点的作业，这就是翻转课堂的模式。翻转课堂并不是单纯的在线视频，它有教师和学生的交流互动的时间，有面对面学习的机会，也并不是让学生们孤立地学习，翻转课堂实际上是一种有效的教学手段，让学生实现自主学习，建立了学习的自觉性，这时候教师就充当了学生身边教练的角色，而不是只在讲台上对学生教授知识，这样的教学方式可以使每堂课都能够存档，减少后续复习的困难，个性化的学习方式让每个学生都得到个性化的教学指导[1]。翻转课堂的教学模式要求教师能够利用先进的科学技术，主要指导学生进行自主性的学习，小学阶段的学生因为年龄比较小，注意力都很难集中，再加上小学语文知识都比较宽泛，这就要求小学教师采取适合小学生学习的教学方法，使小学生能够真正主动地将注意力投入到自主学习中，实现高效的学习目的，促成真正意义上的翻转课堂教学。

二、翻转课堂的意义

（一）培养学生自主学习能力

在翻转课堂的教学模式中，有最关键的一个环节，就是预习。先让学生在家进行自习，预习将要学习的课文知识，预习的过程中可能会遇到一些难题，这个时候可以先自己动脑解决，实在解决不了的就作为自己学习的一个重点，后期加强学习。通过这一环节的学习，使学生在课前进行了大量的自主预习，对学习目标有了一个明确的认识，也对课文有了大概的了解，这样，在之后的学习过程中，学生就能够根据自己所掌握的重难点来进行重点学习，主动去获取知识。比如，在小学语文课本苏教版《窃读记》一课中，学生通过课前的自主学习能够大概了解文章的内容，但是对于“窃”字的理解就会有一些困惑，此时教师就可以将这个知识点作为一个学习重点，在课堂上提出问题，进行讲解，使学生加深对知识点的理解和掌握，也能提高学生在课堂上的参与度，积极与教师共同讨论，而不再是单纯被动地接受知识[2]。

（二）加强学生和教师之间的互动

传统的教学模式中，教师只是在讲台上传授知识，是整個课堂的核心，而学生只是被动地学习、接受，像是一个旁观者一样，这就限制了学生学习的主动性，而翻转课堂的教学模式则改变了这种现状，它加强了学生和教师之间的互动。在翻转课堂的教学模式中，教师的角色发生了转变，不再是单纯地传授知识，而是通过有效的手段引导学生自主学习知识。在教学过程中，课堂不再是教师讲学生听的模式，而是互相讨论，质疑答疑的过程，比如，教师在教学过程中，可以将学生们进行分组，在课堂上讨论，小学生思维活跃，注意难以长期集中，这样灵活趣味的学习方式更能够调动他们的积极性，在讨论学习的过程中，如果出现了难以解决的问题，就由学生进行提问，教师来解答剖析，让学生成为学习的主体，而不是旁观者，同时，教师还要为学生布置一定的作业来督促完成，通过作业的完成情况掌握学生对知识的理解与掌握程度，并进行个性化的指导。翻转课堂这种新的教学模式可以促进教师学生之间的交流，加强师生之间的互动，也培养了学生的自主性。

三、翻转课堂实践中应注意的问题

（一）提高微课堂教学质量

小学语文所包含的内容非常广泛，知识点多而分散，是学习其他学科的一个基础，具有很高的特殊性，同时对教师的专业要求非常之高[3]。小学语文教师在对学生开展语文教学时，转变以往传统的教学模式，引用“翻转课堂”的教学模式，制作教学视频来向学生进行讲解，将多而分散的知识点通过视频紧密联合起来，可以通过不同的视频来讲解同一个知识点，让学生通过不同的角度来学习掌握。要达到这个目的，就要求教师在制作教学视频之前，仔细研究教材，将课本中的知识点进行统一分类，科学地进行划分，并制作出能够有效学习的教学视频，让学生充分掌握分散的语文知识，并形成一个系统的框架。要求教师在运用翻转课堂这种新型的教学模式时，要认识到微课堂的重要性，并注重提高微课堂的教学质量。

（二）注重学习情况总结

在翻转课堂的学习模式中，学生在家通过视频的学习，课堂上会将预习和学习过程中一些不理解的问题向教师提出来，而教师对学生问题的回答就是对学生这一阶段学习的总结，需要教师对课文的内容充分了解把握，这样才能应对学生的每一个问题。学生们在学习课文的过程中，受发散思维的影响，往往会提出很多有关课文知识，但又天马行空的问题，由于每个学生考虑问题的角度不同、兴趣不同，问题往往花样繁多，这种时候对教师的考验很大，需要教师能够具有预见性，提前准备好方方面面问题点的答案，在课堂上及时回答学生们的提问，同时，教师在课堂答疑的过程中，也可以将一些问题的关键点进行拓展，向学生们提出来，将大家忽略的重点进行提问，引导学生自主思考，查漏补缺，对自己的学习情况进行及时的总结。endprint

（三）重视丰富课程类型，让学生爱上学习

学习的方式有很多，死板的课程类型不适应于好动、思维活跃的小学生，在小学语文的教学过程中，教师在进行翻转课堂的教学模式时，可以利用现代方便普及的网络为学生制作出各种各样有意思的教学视频，多开发一些能够集中学生注意力，调动学生学习积极性的课程类型，注重提高学生各方面的能力，结合每个年级的教学重点来进行课程的编排和视频的制作[4]。比如，小学中低年级的学生，教会他们写字规范就是教学的重点，教师可以为学生制作一些有书法大师指导的教学视频；中年级学生开始学习写作的时候，教师可以制作出有名家名作的教学视频，来对学生们的作文写作进行指导；高年级学生更注重思考，教师可以让学生们通过学习一些有利于自己思考问题的视频，结合课堂上的谈论和答疑，发散学生思维。通过各种的课程制作对不同阶段，不同学习情况的学生进行教学，让学生们从内心爱上学习。

（四）完善教学评价机制

即充分利用先进的计算机及互联网技术，对教师的课堂教学表现以及学生的学习效果进行准确的评价，因此，可在网络建构一个教学评价平台，其中包括了教学质量、教学模式、教学意见以及学习体会等等项目，教师可通过这一平台对学生的表现进行中肯的评价，与此同时，学生也可对教师的课堂表现进行评估，也可进行学生之间的互评。通过该种评价方式，教师可有效了解学生真实的知识掌握水平、团队意识以及情感意识等情况，从而可根据学生的实际情况采取针对性的教学措施，以此来最大限度地调动学生的积极性和主观能动性，进而大大提升学生的学习效率，同时，教师也可根据学生的反馈进行教学方式的调整，以提升课堂教学质量。

（五）丰富课堂教学活动

通过开展多样化的教学活动，凸显学生的课堂主体地位，加深学生对于课堂知识的掌握程度。而在翻转课堂中实施教学活动，其最大的目的乃在于让学生能切实体会课堂知识的内在涵养，使他们在掌握知识的同时也能感受到语文的魅力所在。例如，教师可创设教学情景，在教授《想别人没想到》一课时，教师便可安排学生分别扮演画师以及徒弟的角色，其后根据课文内容进行现场表演，以此来加深学生对于课文的理解。

四、结语

小学语文教学是学生学习其他学科的基础，传统教学模式已经太落后，而翻转课堂的教学模式则可以有效地提高小学语文的教学质量，教师应该充分重视，并通过各种方式将其应用到实际教学之中，对学生的学习会有很大帮助。

参考文献：

[1] 张红艳，龙荣培. 试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战[J].文教资料，2013（14）：158-159.

[2] 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育（综合版），2013（19）：59-64.

[3] 阴翠林.对“翻转课堂”在小學语文教学中的思考[J].高考（综合版），2015（7）：42-43.

[4] 郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯·d刊（学术刊），2015（7）：20-21.endprint