小学数学教学如何实现教学创新

张玉��

摘要：小学阶段是数学学习的基础性时期，这一时期学生数学学习质量的好坏直接关系到之后初中、高中、大学相关数学科目的学习效果，而由于小学生的认知水平特点，小学时期的数学学习主要依赖于数学教师的悉心教授。本文中笔者立足于小学数学教学，以提升小学数学教学质量和学生的数学学习兴趣为主旨，浅析关于小学数学教学的教学创新方略。

关键词：小学数学；教学；教学创新

一、 小学数学教学的现状

传统的小学数学教学模式主要是以教师为主体，教师主讲、学生跟随教师的指导来进行相应的背记和练习。这种模式由于缺乏师生之间的互动和交流沟通，因此教师往往不是特别清楚学生对于数学知识点的掌握情况，而各自学生在对于数学知识的理解时的疑问也无法被教师一一解答，自然而然这种小学数学教学模式的教学质量和效率不甚理想。

随着近年来小学数学科目的被重视程度提升，小学数学的教学方法被教育机构广泛热议，新课标中对于小学数学教学方式理念的创新要求也随之偏重，贯彻新课标的指示和要求，小学数学的教学模式有所转变，虽然依然沿袭之前的教师主讲、学生辅听练习的模式，但师生之间的互动明显增多。数学教师鼓励学生对于数学进行自主探究，在课堂上频繁与学生进行沟通交流，甚至小学低年级的数学教师会引领学生走出教室，让学生对周围生活中与数学知识相关联的事物进行接触、体验，以换取学生对于数学的深刻认知。

二、 小学数学教学创新的问题

虽然新课标指导下的小学数学教学方式有所转变，但目前仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：首先小学数学课堂的教学主角仍然是教师，学生就像只是参与教学演出的群众演员。小学数学教师没有充分重视小学阶段小学生的独特心理认知，对学生进行数学知识的学习进行启发和探究，尤其是在部分数学题型的讲解中，比如小学数学应用类题目，不少小学数学教师忽略了让学生自己探索抽象的数学知识考察点与日常生活中应用的联系，这样学生很难发掘数学的实用性，故而对数学的学习提不起兴趣。其次，小学数学教师对于数学教材、教科书的运用过于灵活。不少资历较浅的小学数学教师由于备课不充分、对相关的教案材料了解不彻底等因素，在实际数学课堂教学过程中出现了不按照数学教材的编排顺序来对学生进行讲授的情况，甚至有不少教师在小学一年级的时候就开始为学生讲授流水、比例浓度之类的数学应用题知识点，增加数学学习难度，严重打消学生学习的积极性。

三、 小学数学教学创新的策略

小学生是将来祖国建设的接班人，新的社会发展和竞争，为小学阶段的教育带来了全新的压力和挑战，尤其是对于小学生的思维意识培养有巨大促进作用的小学数学，近几年国家相关小学教育部门对于小学数学教学的要求逐年提高。要想提升小学数学教学质量、提升学生学习数学的兴趣和能力，首先教师要积极转变教学理念，其次要将理念和意识付诸于教学实践，在实际的数学教学课堂上提升教学质量，提高学生学习效率。

（一） 重视教学目标、强化理念创新

數学学科对于小学生的全面发展具有重要意义，学生通过对数学的学习，可以提升自己的逻辑思维能力、探索精神，增强运用数学知识来解决实际生活问题的意识。因此数学教师在进行知识讲授时，一定要制定明确的教学目标。俗话说凡事预则立、不预则废，数学课堂上只有遵照基于学生实际情况和教材新课标要求的科学教学目标，数学教师才能有的放矢，依照合理的教学计划，引导学生学习和掌握数学知识要点。在合理规划教学目标时，有以下几个方面需要广大小学教师朋友们注意：首先是转变教学理念。随着小学数学教材的不断创新，数学教师们关于数学的教学理念也应当有所转变，以更宽广的教学思路、结合社会形势新变化、学生数学知识需求的转变来制定相应的教学目标，只有基于此的数学教学目标理念才能更贴合学生和教学的基本情况，数学教学效率的提升才更有希望。

其次是目标的制定要贴近教学实际。从本质上来讲，教学目标的制定就是为了实际教学服务。因此在制定数学教学目标的时候，教师一定不要盲目随大流或者根据经验想当然，必须要和实际的教学情况相联系起来，只有符合教学实际的教学目标才能在数学教授的过程中结出累累硕果。

再次，教学目标应以满足教学需求为主。教学需求是我们进行小学数学教学创新、重视教学目标制定的根本原因，所以教学目标的制定一定要基于实际的教学需求，让教学目标为教学需求插上坚实有力的翅膀，助力小学数学教学新发展。

（二） 抓好课堂导入、提升学生兴趣

导入是教师在开始启动正式课堂教学时，基于课堂的教学内容，采取的一种能让学生对将要学习的课程产生强烈愿望的方式策略。良好的课堂导入可以充分调动学生的好奇心和学习兴趣、活跃课堂氛围，它是学生能否学习好一节课或一个章节内容的前提。课堂导入工作做得好，学生就很容易对接下来所要学习的内容感兴趣，并且以积极主动的心态来面对学习任务。优秀的课堂导入应具有简洁明确、重点突出、通俗有趣等特点，针对如何做好小学数学的课堂导入工作，笔者结合自身从事小学数学多年的经验来谈一下自己的看法：

首先创设情境、激发兴趣。课堂导入是基于课堂上接下来所要讲授的内容而创设出的情景模式。因此小学数学教师想要做出优秀的课堂导入工作，必须要密切结合课本上的课程内容。课程内容为课堂导入提供了标准和界限。依据课程内容和学生的个人心理认知特点，再结合小学教师的教学经验，创设一些可以激发学生学习热情的课堂情景，让学生精力集中，对将要学习的数学内容充满求知欲和探索欲望。如此一来，才能取得良好的学习效果。

其次操作演示、初步感知。小学阶段的学生年龄一般是在6—12岁之间，这一年龄段的孩子有着鲜明的认知特点，比如对事物无法进行全面的认识、充满好奇心、缺乏自控能力等等。因此在课堂导入环节，教师悉心的示范可以有效地集中学生的注意力，让学生以更积极的状态投入到学习中来。在小学数学课堂导入过程中，教师可以尝试操作演示的方法，亲身示范，带领学生去思考、解决自己遇到的问题。可以说如果教师可以做好操作演示工作，可以即刻诱发学生的积极性。endprint

再次温故知新、联想学习。小学数学教材上的内容彼此之间都存在着联系，在讲授新课内容之前，如果教师可以在课堂导入环节，带领学生回顾上一堂课所讲授的内容，并基于上一课的内容知识点而引入接下来所要讲解的知识内容，对于学生牢固记忆旧知识，激发学习新内容大有裨益。

最后设置疑问、活跃课堂。小学生普遍具有好奇心强的性格特点，小学数学教师如果可以抓住小学生的这一心理，在课堂导入环节进行设疑提问，必将有助于加强师生之间的互动，调动学生学习的积极性。

（三） 深入教材挖掘、贴合学生现状

教材作为教师教授的基础、学生学习的资料依据，对于教学工作的进展和效果具有深远意义。因此小学数学教师在为学生选择数学学习教材时，一定要结合实际，如小学数学教学大纲的要求、教材题目的难易度、题型题目的合理性、小学生的基本情况等等因素。其中基于小学生的思维水平的教材难易度是最为关键的因素，教材太难会打压学生学习的积极性，教材太简单则又起不到提高的效果，总之一定要与小学生的思维水平相符。对于小学教材的选择原则，笔者基于合理性与实用性的角度来为大家提供几个参考原则。

第一，教材选择以思维培养为目的。不少学校的教师目前还尚未意识到小学数学教学创新与数学教材的选择有着莫大的联系。教材作为课堂构成的基础部分，对于学生的逻辑思维能力的培养都有着极大的指导意义。所以教师在选择教材时，一定要遵照数学教学大纲和教学新课标的要求，以提高学生思维能力的培养为标准来选择数学教材。

第二，教材选择以提升能力为主旨。计算能力是小学教学大纲上基于数学学科的特性所提出来的主要目标要求之一。因此，这一因素也就成了小学数学教材选择的重要标准之一。教师在考察小学数学教材时，一定要对教材中所含有的计算能力培养等内容进行考评。

第三，教材选择以内容完整为重点。小学数学教材内容的逻辑性和系统性关乎学生对于数学知识点的理解和掌握，数学教材上的新知识与旧知识的相互关联有助于学生在学习的过程中建立起一个较为完整的认知体系，降低数学学习的难度。因此小学数学教材内容中新旧知识的前续后接也是教师在进行教材选择时的一个重要参考标准。

四、 结束语

综上所述，小学数学教学的创新对于提高教师的教学效率、学生的学习质量具有重要意义。广大小学数学教师一定要重视数学教学的方式方法，多措并举、积极实践，让小学数学教学更上新台阶！

参考文献：

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[2]熊永才.小学数学教学如何实现教学创新[J].新西部（理论版），2016，（10）：168，160.

[3]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016，（10）：26-28.endprint