研学之旅：我所了解的日本学校

陈艳婕

去日本之前，笔者就在想：日本的小学是什么样子的？日本的小学老师是如何教学的？日本的小学生平时在干些什么？他们是不是和电视剧里演的一样，上学时穿着精致可爱的校服，中午吃着美味可口的便当？带着好奇，笔者与同事在日本东京分别参观了一所私立小学（创价学园）和一所公立小学（立加住小学）。日本私立小学常常给人一种“贵族式教育”印象，但通过走访学校笔者发现，带给我们更大的震撼是师生的真诚和质朴。走进创价学园，笔者看到了成片的绿植、茂盛的小菜园、黄色的砂土操场。操场上，成群结队的学生在阳光下肆意挥洒汗水，那一刻，我们被感动了。

亲近自然的校园生活

位于日本东京八王子市的创价学园，无论男生还是女生，大部分人都被晒得黝黑黝黑，身上的衣服看起来“脏兮兮”的。按照正常的审美标准，笔者更喜欢学生干净整洁的穿着，比如白色的日式小制服就让人觉得非常可爱。而笔者看到的却是，在砂土操场上，学生们三五成群地在玩耍，有的在操场上追逐嬉戏，有的在旧轮胎上跳来跳去，有的在体育器材上尽情攀爬，其中不乏臂力惊人的小女生。随行的老师介绍，学生们十分喜欢户外活动，亲近自然。为此，创价学园还开辟了一个菜园子，学生每天可以在固定的时间到菜园种菜、收菜，这种贴近生活的实践活动受到了学生们的欢迎。

创价学园很多低年级学生喜欢饲养天牛，他们在饲养天牛的盒子里放些湿泥土、树枝和树叶，将饲养天牛的盒子放在教室后面的台子上，用心照料。笔者发现，几乎每个饲养天牛的盒子旁边都放着一个类似果冻的东西。为什么要将我们平时吃的零食放在饲养天牛的盒子旁边呢？发现笔者惊讶地看着这些“果冻”，站在一旁的学生解释说：“这些‘果冻是天牛的食物，类似于‘天牛营养品。”说完还让笔者看看天牛如何吃“果冻”。在这样一种能够“摸爬滚打”的校园里，尽管学生的衣服不是那么的干净，但学生们能够开怀大笑，享受亲近自然的乐趣，却是创价学园的老师们乐意看到的。

从细节管理到教学

走进立加住小学的教室，笔者有两个发现，一是管理细节做得十分到位，二是低年级教学偏向幼儿园化。

在立加住小学教室里，几乎每个学生的座椅后面都挂着一个布包和一小块干净的布。笔者向该校教师请教：“学生坐椅后面的布包有什么特殊用途吗？”站在一旁的老师说：“这是地震应急包。日本是一个地震多发的国家，当发生地震时，学生可以打开地震应急包进行紧急自我防护，比如可以把布包戴在头上，防止物体掉落砸中头部。”笔者正准备研究那一小块布的用途时，只见一个小女生正拿着一块布擦拭课桌。原来这是一块擦桌布！据了解，学校要求学生携带擦桌布，目的是引导学生从小养成良好的卫生习惯，当桌面有脏物时，学生需要及时清理。

在立加住小学，令笔者深有感触的是学校对于废旧物的再利用。课桌椅底下的防滑垫脱落了，老师们便将平时收集的废旧网球拿出来，把网球剖成十字状，经改造后用来代替防滑垫。日本是一个资源紧缺的国家，为了让学生对资源回收再利用有切身的感受，从小学阶段就开展环境保护教育，将环保意识寓于学生的生活和学习中。从这个角度而言，他们的做法带给我们很多的启示。其实，国内的学校在这方面可以做得更好，比如，将学校教育与学生的生活结合起来，让学生的实践活动不再仅仅以照片、图画的形式呈现，而转变为为改善生活而努力。

日本小学低年级教学一般由两位老师负责，一位是学科专业老师，一位是负责“照顾”上课学生的老师。在立加住小学的一节低年级美术课上，美术老师在讲台上给学生讲课，另一位老师就站在教室一旁，当学生遇到困难或有其他事情时，都由这位老师解决。当时，班里有个小男生看到我们这么多人在听课、参观，便不停地回头张望。这时，站在教室一旁辅助教学的老师轻轻地走到他身边，悄悄地在他耳边说了几句话之后，他便认真听讲而不再回头看我们。在这个过程中，授课老师和其他学生完全没有受到干扰，那位小男生也很快被美术老师的教学所吸引。教学中，老师没有过多地约束学生，通常会允许学生小声讨论、随时提问。从整体上看，日本教师的教学没有像国内老师那样过多地强调课堂纪律与整齐划一。

课中，笔者感触最强烈的是该校很重视“小组互助合作学习”，教师的教学多采用小组讨论的形式进行，这对提高学生的学习主动性有很大的帮助。在创价学园，笔者注意到，学生的课桌椅都是带轱辘的，这样他们在课堂上就可以随时移动桌椅，方便交流和讨论。

融洽的师生关系

在日本，笔者参观小学的时间通常只有半天，虽然时间有限，但是也能足够感受到师生们的热情与真诚。例如，无论是公立小学还是私立小学，校长与学生们的关系都非常要好，有的学生甚至会专门从距离校长较远的地方跑过来，和校长玩“猜丁殼”游戏。学校的一位老师对笔者说，校长和学生亲密互动是一种常态，创价学园的校长还会专门到桥头迎接前来上学的学生呢！校长如此，教师亦然。在两所小学参观学习时，笔者很少看到教师板着面孔，大多数是温柔地微笑着。上课时，教师们精神饱满，犹如日本动漫《麻辣教师》里描述的那样：这是一群热血的老师！笔者带着这样的印象与当地教育学部（类似于国内的师范学校）的学生进行交流时，问了他们这样一个问题：“你认为做一名教师最重要的品质是什么？”他们给出了这样的答案：“给学生带来幸福感”“帮助学生建立良好的人际关系”“真诚地喜爱这些孩子”“信赖彼此”“能够一同成长”“发掘孩子的潜能”“有一颗温暖热情的心”。或许正是这些立志成为教师的学生们，带着这样的信念，带着对儿童无限的欣赏与爱护之情，在走上工作岗位之后更善于与学生保持融洽和谐的师生关系。

日本小学男女教师比例几乎持平，这与国内的小学不太一样。笔者在走访中注意到，日本小学的男教师不局限于教体育、数学，还教写字、音乐、阅读等，任何一门学科的教学都能看到男教师的身影。在创价学园走访时，笔者碰巧看到有个班级的学生在上音乐课，一位年轻的男教师正在给弹钢琴的学生伴奏。当笔者看向这位男教师时，他则微笑着向我点头。在伴奏过程中，这位男教师不时眯着眼睛，仿佛陶醉在学生们的演唱中，对学生的表演充满了赞许。从这位年轻男老师的表情中，笔者能够感受得到他对学生的喜爱之情，因为他看学生的眼神充满了欣赏，嘴角不时向上飞扬。

日本之旅结束了，回到北京后，笔者不断回味着走访日本小学的每一天，质朴的校园、细腻的师生情感和无处不在的细节教育，于我们而言，值得学习，值得反思。

（本文摘编自微信公众号“童言师语”，有删改。）

（责编 欧孔群）endprint