小学数学应用多媒体手段教学浅析

黎锦明��

摘要：随着多媒体教学技术进入课堂，小学数学课堂运用多媒体技术教学成为必然趋势，能够有效提升课堂教学效果，提升学校科研水平。运用多媒体教学，具有直观、清晰、动态的优势，符合小学生的认知特点，具有较为突出的优势。

关键词：数学模型；直观美感；感官思维；感官情境

随着社会的飞速发展，信息技术正在逐渐渗透到生活的各个领域。可以说，21世纪是一个信息时代，信息技术的发达与高度运用，也正在对传统教育的方式、方法产生巨大的影响，这将是教育教学手段理念上的重大变革，意义巨大。多媒体技术走进小学数学课堂，已经成为一种必然趋势。多媒体技术因为其色彩缤纷、声像同步等优点，能够做到直接、音画同步，再现富于生活化的场景的特质，对突破小学数学的教学难点和教学重点具有重要作用。

利用多媒体技术，能提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，在小学生的眼中，数学因为其本身的抽象性、缜密性，对他们而言，学习数学是有一定难度和挑战性的。运用多媒体技术，可以化抽象为形象，那些富于变化的画面，那些引人注意的声效，能有效刺激学生的感官，吸引学生的注意力。小学生对新鲜事物比较好奇，运用多媒体技术进行数学教学，恰好符合小学生的认知特点。在进行多媒体教学时，能使学生调动眼睛去看、耳朵去听、大脑去想，产生探究的欲望。由此在使学生感受到学习乐趣的基础上，产生研究数学、亲近数学、热爱数学的浓厚兴趣。

利用多媒体技术，符合小学生的认知特点，能吸引学生的注意，激发学习兴趣，从而提高学生学习效率。小学数学课堂运用多媒体技术，因其本身的直观性和条理性，可以将重点、难点部分，以图表或动画的形式展现，便于学生理解掌握。运用多媒体教学，可以节约课堂时间，提升教学效率。综合来看，在小学数学课堂运用多媒体教学手段，具有以下明显优势：

一、 变抽象为具体，利于突破重难点，使学生形成初步的数学模型概念

数学因其本身所具有思维抽象性，在很大程度上，对小学生的消化吸收来说，是个难点和挑战，因小学生的心理生理特点，其思维方式多以感官思维、直觉思维为主，正处于思维向抽象过渡的重要节点。传统的小学数学教学，多是以课本、习题册为主要载体，以大量的练习、复习、考试为主要手段，从量的积累上来促进学生学习质的变化。采用这样的教學方式，知识点大多是静态的，多以教师讲解提问等口语化方式开展，靠“比划”或者描述来进行的教学总是缺少一定的直观性，学生很难在头脑中抽象出数学的概念和公式是如何推导出来的，更无法建立有效的数学知识网络，无法弄清各个知识点之间的区别和联系。而且这样的教学方式，容易使学生感到内容艰涩难懂，不利于学生注意力的有效集中。运用多媒体教学，使原来的静态“死知识”，变得生动可感，对概念和公式的推导步骤，能在直观的层面上展示出来，这对提高学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率都是大有裨益的。突破了课本知识中的重点、难点问题，数学学习就会有“提纲挈领”的效果，“一抓一条线，一用一大片”，学生弄明白了知识的来龙去脉，学习起来就会省力不少。

而且，在学生突破重难点的基础上，教师还可以适当渗透给学生一点儿数学模型的概念。换言之，也就是培养学生用一种“类型化”的思维去学习和处理数学问题，找到这些问题的共性，这个对学生来说非常重要。在这个过程中，学生的思维被唤醒，学生会逐渐学会处理已有知识和未知知识之间的区别和关联，归纳总结出一类甚至一系列的问题处理方式，将数学知识进行有效运用，这才是学习数学的根本目的所在。这是很微妙的数学思维方式，即感触——了解——归纳——形成数学模型的过程。教师在教学中，也可以尝试运用多媒体技术，有意识地引领学生逐渐接近和理解数学模型思维，将生活中常见的问题和原型，上升到数学上来，然后再指导学生用这种方式去反观生活中的数学问题，由此可以激发学生的探究欲望，形成良好的互动局面。

二、 音画同步，利于增大课堂教学容量，提高教学效果

多媒体教学手段因为其音画同步的特点，能有效地扩大数学课堂的教学容量，让学生在获得有效知识的同时，能够提升其审美等方面的兴趣，这也是与数学教学新课标、与现行教育教学理念所高度契合的。

多媒体教学手段能体现出数学的直观之美。这也是多媒体教学的优势所在，其包含的内容千变万化，很少受时空等外界环境的影响。比如在对学生进行《角的认识》这一课的授课时，就可以给学生展示时钟上的角度、展示运动员在高速运动中身体展现的角度、展示墙角等建筑节点的角度，这样的授课方式，学生易于接受，理解起来也相对容易，在学习新知识的同时，又受到了美的熏陶和教育。

多媒体教学手段能体现出数学的传承之美。数学知识是人类思维的智慧之花，是一代代发展传承的思维结晶，我国古代的智慧先贤，就在数学方面做了大量的、深刻的探索，适当用多媒体技术展示这些数学成果，适当了解数学的发展历史，对学生来说，是有积极作用的。比如在教学生《认识人民币》这一课时，完成既定的教学目标后，可以用多媒体展示的方式，从古代的钱币到现在的钱币，做一个展示，在这个过程中，学生兴趣盎然，看得很投入，对国家的发展历史特别是对钱币这一生活必需品的发展历史有了一定的了解；在讲解“闰年”的相关知识时，讲到了这是祖先的“原创”，具有先进性，而且展示了浩瀚宇宙，开阔了学生的胸襟，树立了学生的爱国心和自豪感。

在体现数学之美的同时，从实际的授课来说，运用多媒体技术，一样具有扩大教学容量的效果。比如在随堂进行的知识检测和练习活动中，教师在课前可以准备好相关的多媒体课件，用多媒体代替黑板。在播放展示时，可以省去抄写题目的时间，而且这样，教师对所有学生的关注和照顾就会进行的更好，因为其视角更开阔，更利于教师及时掌握学生的听课情况。这样的教学方式，在单位时间内可以进行的有效演练和检查就会大很多。而且运用多媒体技术教学，还有利于在摸清学生基础的前体下，给学生设置有梯度、有变化的练习层级，保证好学生能“吃得饱”，学得尽兴，满足其“再跳一跳”的思维要求；保证中等及以下学生能掌握基本的知识，做到了心中有学生，因材施教。而且，因为多媒体本身的特点，在进行类似的练习时，形式多样，学生也能集中精力，紧跟教师的思维步骤，不至于出现走神等思维不集中的情况。

三、 促进感官思维，有利于学生培养良好的学习习惯

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”要使课堂充满活力，不断形成动态生成的局面，多媒体技术的运用不可或缺，它能有效地刺激学生主动调动感官，主动参与思维活动。比如讲授《认识圆》这一课，我给学生展示的是各种各样的车，自行车、摩托车、小轿车、大卡车，学生在观察之后，就会发现它们的共同点——轮子都是圆形的。学生的探究欲望就被调动起来了，为什么轮子要是圆的呢？我又引导学生换下思维方式，要是轮子不是圆的，换成长方形的或者换成三角形的，效果会怎么样？你愿意骑着一辆三角形轮子的自行车么？学生通过研究，明白了，圆因其本身的特性，具有适合做车轮的特质。这就使得知识从课本走向实际生活，知识就“活”了，离学生就近了。这样的教学方式，有利于学生养成良好的学习习惯，给学生创设了点燃思维的火把，对其以后的发展也是有很大作用的。

多媒体技术教学，不但对学生的成长有益，站在更高的角度上来说，对教师的专业发展也是很有必要的，首先是要求教师的教学理念上要跟得上时代的发展，其次要对其所教授的内容有着深刻的理解和见识，最后对集体备课、交流心得等教师群体性成长也是很有积极作用的。

需要注意的是，多媒体教学技术，归根到底，只是更好地促进教学的手段和方式，在运用时，一定要做到科学、合理、恰到好处，切不可为了多媒体而多媒体，甚至对多媒体技术有所“迷信”，离开了多媒体技术就不会讲课，这样的结果是要不得的，也是有悖初衷的。

总之，多媒体教学技术是具有化抽象为具体的特点，具有可以吸引学生注意力的特色，在教学中，运用得法，就会促进学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，培养学生良好的思维模式，有助于学生在学习过程中实现自主学习和主动探究，可以促进学习习惯的养成。这就要求教师，认真学习多媒体技术，为自己的教学争取最大化的效益。endprint