如何让Fun time版块的教学更有效

郭平川

[摘 要]Fun time版块是新版教材增加的版块，主要是为学生提供语言实践的机会，是一个互动性、趣味性都比较强的版块。课堂教学中，教师可通过改变文本内容、修改教学流程、预留空白等方法，提升Fun time版块的有效性。

[关键词]Fun time版块；英语教学；有效

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0042-01

译林新版英语教材中的Fun time版块是一个集趣味性与互动性为一体的版块，其主要目的是操练各个单元的目标词汇与目标句型。相比之前旧教材的操练版块而言，Fun time版块的操练形式更加丰富多样，每种形式的最终目的都是为了提高学生综合运用语言的能力。但是在当前的英语课堂中，Fun time版块的教学并没有达到预先的效果，反而出现了趣味性不浓厚、目标性不明确、操作性不明显等问题。因此，笔者认为，要想改变Fun time版块的教学现状，必须确保学生能够运用“用英语做事”的理念，对教材进行灵活处理，这是行之有效的途径。

一、在添加中提高游戲的趣味性

Fun time版块提供了各式各样的游戏活动，其目的是为了锻炼学生的语言实践能力。课堂实践证明，虽然有些游戏看起来有趣，但在实际操作过程中实用性不强，导致学生只顾玩游戏而忘记说英语，这样不仅浪费了课堂的宝贵时间，还降低了英语教学的效率。因此，笔者采用了对教材进行适当添加的策略。

例如，在教学英语六年级上册Unit5《Signs》的Fun time版块时，教材中为学生提供的是玩跳棋的游戏，学生通过掷骰子跳到相应的格子中并进行询问标志的对话练习，整个棋盘有30个格子，但是只有10个格子有标志，其余的格子都是空白的。这样学生在实际操练时无需操练英语的概率远远大于操练英语的概率，整个游戏的趣味性就降低了。于是在操练之前，笔者要求学生先进行设计标志的活动，通过观察身边的公共场所与上网收集资料，增添新的标志图片，如“禁止拍照”“禁止携带宠物”“保持安静”等。这样20个空格又填充了15个，还制定了谁先说到5句谁就获胜的规则，增强了游戏的趣味性，学生的参与热情也高涨了。

二、在改动中增强活动的秩序

Fun time版块所提供的活动形式整体而言是行之有效的，但是如果教师在课堂上没有考虑到细节问题，就会使整个活动的效率大打折扣。这就要求教师在面对教材所提供的活动时应学会灵活修改，这样才能保证每个活动都正常、有序地开展，使学生在活动中感受快乐，获得成长。

例如，在教学英语三年级下册Unit5《How old are you？》的Fun time版块时，教材中为学生提供的是“比比谁的反应更快”的活动，主要是操练1～10数字的英文表达，要求一名学生拿出数字牌用英语说出数字，这个数字左邻右舍的学生起立。在实际操练的过程中，笔者把10名学生分为一组进行操练，但学生在操练时秩序混乱，场面难以控制，所以笔者要求学生一组一组地进行展示，由于学生参与度不高，所以活动效果不好。于是第二天笔者对分组进行了改动，将原先的10人一组换成4人一组，每组都准备了1～10的数字卡片。笔者让每个组员轮流抽取数字，其他组员快速与之相邻的两个数字站在一起。这种分组形式的改变，将学生从大组划分为小组，不仅方便了管理，稳定了秩序，还增加了学生的参与机会，进而实现了人人参与的目标。

三、在留白中实现语言的目标

众所周知，英语课程最重要的目标是训练学生的语言能力，Fun time版块的教学目标也与这一大目标一致。Fun time版块为学生提供最多的便是游戏活动，在操练这一版块时，教师要明确主次地位，因为游戏仅仅起到的是辅助说语言的作用，所以教师在教学时不能将它作为主要任务。因此，在教学Fun time版块时，教师要适当为学生在游戏中留点时间、留点空白。

例如，在教学英语三年级下册Unit7《On the farm》的Fun time版块时，教材中提供的是要求学生根据情境编对话的活动。三年级学生对于这一形式的操练还是很感兴趣的，但是由于低年级学生活泼好动，对于已掌握的知识会没有耐心，喜欢进行具有新挑战的活动。于是笔者改变教学策略，借助多媒体先给学生呈现图片，不提供对话模式，要求他们看图猜图中的人物在干什么，他们可能会说些什么。学生在思考的过程中会搜索这个情景在哪里见过，进而调动自己已有的背景知识，说出相应的句型结构。在开展活动之前，笔者并没有为学生搭建句型支架，而是给学生看图和自我思考的空间，让他们在主动思考之后完成游戏活动的任务。教师适时的“放松”，将自主的机会归还给学生，给他们提供自主建构、自主探究的机会，是实现语言目标的有效策略。

总而言之，在进行Fun time版块的教学时，教师应遵循课程标准的理念，在处理教材时灵活多变，这样Fun time版块的教学才会变得更有趣、更有效，提高学生的语言综合能力，从而促进英语教学的不断发展。

（责编 容 耘）endprint