小学语文课堂有效教学的研究

邓小芹

摘要：小学语文的课堂教学不但关系到小学生对语文的学习兴趣，也关系到整个语文的教学水平，因此小学语文的课堂教学必须要做到有效性。在教学过程中，教师应该充分利用每一分钟来激发小学生的学习兴趣、培养起自主学习的能力，以此来保证教学质量。然而目前我国很多小学的语文课堂有效教学现状却不容乐观，有很多教师对新课标的把握存在着偏差、对文本解读还存在着误区以及课堂评价未发挥相应的作用等，严重地影响着小学语文课堂的有效教学，因此本文就对小学语文课堂有效教学进行研究，以此来为其他小学的课堂有效性教学提供参考性的建议。

关键词：小学语文；课堂有效性；改进措施

在小学语文教学过程中，课堂教学发挥着非常重要的作用，学生通过课堂的学习，不但能够获得大量的知识，还能激发学生自主学习的能力，同时还能为学生未来的学习和生活打好基础。并且在教学过程中，教师承担着非常重要的角色，教师需要采用有效的课堂教学策略来保证课堂的有效性教学，既要短时间内向学生传授相应的知识，还要丰富其教学内容，而且还要保证教学质量。因此本文对于小学语文课堂有效教学的研究具有非常现实的意义。

一、 小学语文课堂有效教学的基本要素

（一） 情境与问题

情境式的教学方式是教师通过提炼所学知识进行加工后才呈现给学生的一种教学方式，其能够潜移默化的影响到学生的学习兴趣，起到润物细无声的作用。因此这样的教学方式不但能够落实教学效果，还能优化教学过程。首先教师应该依托文本资源，通过用语言描绘情境的方式，让学生体会到作者的感情，还可以设置认知冲突以此来提高学生的课堂参与度。其次利用多媒体的教学方式，提高学习积极性，如结合课堂教学内容，利用多媒体用图片、挂图以及剪贴画的方式，来帮助学生理解课堂内容，将一些抽象的课堂内容形象化。并且还可以结合课堂教学内容，选择合适的音乐，让音乐来将学生带入到相应的情景中，让学生从音乐中体会到教学内容，从而提高学生的积极性。

（二） 互动与引导

互动和引导可以有效地提高课堂教学的有效性。新课改背景下，使得教师的角色发生了改变，由最初的主体，变成了指导者的身份，让学生充当教学的主体，激发学生的学习兴趣。首先让学生参与到教师的备课中，教师要本着信任、尊重、启发以及鼓励的原则，来激发学生的积极性，让其利用自己的长处来制定学习方案，让学生在备课过程中，提高学习效率。其次组织学生进行互动，为学生精心设计一个问题，让小学生进行小组讨论，以此来激發学生自主探究的兴趣，让学生在自主探究过程中，掌握到发现问题和解决问题的能力，保证了课堂教学的有效性。最后教师在根据学生的表现来做出准确的引导、评价以及鼓励，让每位学生都能积极大胆的进行发言，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（三） 练习与反馈

在小学语文教学过程中，练习是不可缺少的教学环节，通过练习能够反馈出学生对知识的掌握能力，因此教师在布置练习作业时应该注意练习应该有助于学生以后的学习、生活和工作。首先要保证练习的趣味性，避免一些简单的抄、写、读、背，影响着学生的求知欲，束缚住学生的思维，而是选择一些新颖的练习内容，让小学生感兴趣。其次保证练习的多层次性，教师应该结合所有学生的学习能力来设计出多层次性的练习，避免过难、过简单让优等生和差生感到厌烦。同时还要保证练习的实践性，让学生通过实践来提高对课本知识的认识，还能扩大课外知识。并且在实践过程中来自由的选择实践内容，更加有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、 当前小学语文课堂有效教学存在的问题

虽然新课改背景下，提出了有效性教学，很多教师都在应用各种方式来提高其教学效率，然而依然存在着以下问题。

（一） 教师对新课标的把握的偏差

首先现在没有把握语文学科的基本特点。在进行小学语文教学中不但要进行基本的课本知识的教学，还要在教学过程中，培养小学生的思想品德。而很多教师在教学过程中都只关注课本知识的教学，没有关注小学生的思想品德教育，从而让小学生在理解知识过程中出现了理解不到位的现象，影响着教学的有效性。其次互动式教学流于形式，虽然新课改背景下，很多教师都在应用互动式教学来提高课堂的有效性，但是在实践过程中，很多教师都没有掌握互动教学方式的精髓，而是生搬硬套的方式来进行效仿，因此所设置的互动话题既缺乏广度，也缺乏深度，一味地追求课堂气氛，却忽略了互动的有效性，使得很多学生对这样的课堂教学也开始感到反感，提不起兴趣。同时多媒体教辅手段使用的不当，虽然现在很多小学老师利用各种多媒体的方式来装饰课堂教学，然而经常的滥用多媒体手段，无法做到多媒体教学跟课堂内容进行有效的结合，使得课堂虽然比较热闹，但是却像走过场，能用图片解释清楚的，非要用动画，能用视频描述的，又非得用图片，长此下去，势必会引发小学生的厌烦，也会影响小学生的思维能力。

（二） 教师对学情估计的不足

由于现在很多小学的教学都实施了轮级制度，就是每年会对小学老师进行调级，今年教小学一年级的老师，也许明年会安排教二年级，因此就使得很多教学在教学过程中模糊了学生的学段特点。在进行小学一年级的教学时，偏向于小学二年级，而小学二年级教学又偏向于小学三年级，引发了教学目标越位或者不到位的现象。如在教授小学一年级的《司马光》一文时，按照小学二年级的教学方式，让学生找出文章的写作顺序，然而小学一年级的学生对整篇文章还有很多字不认识，又何来的找出写作顺序呢？影响着教学有效性。而且在教学过程中，很多教师的通病就是没有关注到全体的学生，在教学过程中常常会忽视学生为主体，总是不知不觉中让自己充当教学的主人，从而使得以学生为主体的教学方式成为了一种理想化的教学方式。同时在教学过程中，无论是设置问题、还是提出问题，都没有结合全体学生的能力来进行操作，使得一些弱势的学生丧失了对学习的信心。

（三） 教师的课堂评价浮于表面

教师的课堂评价对学生学习的积极性有着关键性的影响，积极的评价能够有效的激发学生学习的积极性，相反应付式的评价能够打击学生的积极性，严重的还有可能打击学生的自信心。新课标背景下提出了课堂评价的目的不在于检验学生的学习能力，还要为了改进教学的教学方式，完善其教学过程，提高其教学效率。然而目前很多教学的评价，过于潦草、没有新意，未起到鼓励学生的作用，如当小学生发表看法时，教师一直说的X小同学表现真棒，我们应该向其学习，却没有将小学生的表现最优秀的地方指出来，影响着小学生的积极性。并且评价未做到因材施教，很多教师为了迎合学生，提高小学生的课堂参与度，未对小学生表现错误的地方及时的进行指导，使得很多小学生对知识的掌握存在了误区。而且在评价过程中，并没有就学生表现弱势的地方进行总结，引导学生反思，引导学生新的思考方式，从而使得课堂评价过于形式化，学生无法通过这样的方式，来意识到自己的不足，也无法提高对小学语文的兴趣，从而无法保证课堂教学的有效性。

三、 改进小学语文课堂有效教学的实施策略

（一） 制定有效的教学目标

教学目标是保证课堂有效教学的根本，因此在小学语文教学过程中，必须要制定有效的教学目标，才能对学生的学习真正起到激励的作用。首先要制定知识与能力的目标，如通过语言实践教学，获得对课本的字、词、段、句以及整篇课文的听说读写的能力、通过对语言的理解，获得各种知识的能力以及通过教学，提高学生自主学习的能力。这样才能保证教学过程中，实现教学有效性的目的。其次制定过程与方法目标，如制定互动式教学方法，让学生在互动过程中，掌握自主探究能力为教学目标，通过组织和引导学生进行小组讨论，以学生为主体，为学生精心设计讨论主题，或者让学生自己研究讨论主题，以此来为学生创设一个教学情景，激发学生的学习兴趣，利用小学生的好奇心和求知欲望，来引导学生自主探究的能力。在比如制定互动式教学，让学生在互动过程中理解团队精神为教学目标，让学生在互动过程中，引导学生进行团队分工，让其在合作和互动过程中，体会到团队的力量，从而培养了学生的团队精神，让学生在无形中学会了尊重和友爱等品质。

（二） 选择有效的教学行为和组织形式

语文作为一门实用性非常强的学科，也作为一门跟我们日常生活联系比较紧密的学科，在小学过程中必须要保证教学行为和组织形式的有效性。首先要选择有效性的对话活动，让学生在对话过程中，提高口语表达能力和理解能力，让学生能够做到表达条理性、准确性。教师可以采用诵读的方式，让学生通过朗读、朗诵以及背诵的方式，来培养语言的敏锐性、积累语言材料、强化语文记忆能力。也可以采用独白训练的方式，来指导学生对一段文本内容进行口语表达，如即兴讲话、口头作文以及复述课文的方式，来理解课本内容，理解文章中的中心思想。也可以通过对话训练的方式，让学生在课堂上通过学生之间的交流或者学生跟教师之间的交流，来为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的口语表达能力和理解能力。其次选择有效性的合作学习，可以根据实际的教学内容和学生实际情况来进行分组学习，让学习好的同学带动学习差的同学，让学习积极的同学影响课堂消极表现的学生，从而提高学生的合作学习能力，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

（三） 落实有效的教学环节

教学环节包括教学设计和教学反思，因此要想保证课堂教学的实效性，必须要保证教学环节的有效性。首先在教学设计方面，应该根据教学内容、教学特点以及学生的特点来分层式的进行设计，保证每位同学都能充分的理解教学内容。而且还要将课堂的主动权留给学生，让学生通过自己提出问题、找出问题，提高自己的自主学习的能力。同时还要在教学过程中，有效地利用多媒体教学方式，采用合适的多媒体为学生创设合适的教学情景，让学生能够更加深刻的理解和掌握教学难点。其次在教学反思方面，每节课结束后，教师都应该对教学进行反思，反思其教学效果是否达到教学目标、反思教学效果是否激发了学生的学习兴趣，以此来总结经验、找到课堂教学的问题点，以此来改掉缺点，对自己的教学进行指导，从而有效地保证了课堂的有效性。

四、 结論

综上所述，小学语文是一门实用性很强的课文，对学生的学习、工作以及生活都会有一定的影响，因此必须要做到课堂的有效性。然而鉴于目前我国很多小学课堂有效教学的现状，本文认为，教师首先应该制定有效的教学目标，如知识和能力目标、教学方法和过程目标，保证课堂的有效性。其次还要选择有效的教学行为和组织形式，如有效的对话活动、有效的合作学习等，同时还要有效地落实教学的每个环节，如教学设计、教学反思等，以此来保证课堂的有效性，提高教学效率。

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