小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨

李艳平��

摘要：在小学语文教学中创设与应用快乐教学模式不仅可以让小学生在快乐氛围中感受语文的魅力，还可以加强学生的素质与文化教育，因此，在小学语文中加强快乐教学模式是教育者重点关注的话题。本文对快乐教学模式的概念以及其主要作用进行分析，并阐释了小学语文教学中快乐教学模式的作用与应用方式，以供教育研究者提供参考。

關键词：小学语文；快乐教学模式；作用；应用分析

现代教育注重学生的主体地位，引导学生感受学习中的快乐并以此激发学生学习的兴趣，促进学生的自主学习是当代教育者的共识。快乐教学模式是在新课程改革下，为加强素质教育而产生的一种关注学生学习过程中情绪状态的新的教学模式。探究小学语文教学中快乐教学模式的创设与应用对提高小学生学习能力具有重要意义。

一、 快乐教学模式的概念

快乐教学模式是在素质教育下注重培养学生全面发展的教学改革中发展起来的，是一种注重学生学习过程中的主体地位与情感体验的新型的教学模式。快乐教学模式的主要教育目标包括两方面，一是在学生学习过程中，为学生创设轻松快乐的学习氛围，保证学生在学习中能够享受学习的趣味性；二是在教学过程中注重培养学生的积极性与自主学习意识，进而形成自主学习能力，让学生能够成为学习的主体，在快乐的学习氛围中感受学习的魅力，促进学生积极主动地参与到学习活动中去。基于快乐教学模式的教学目标，其主要的特点可以概括为四方面：趣味性、和谐性、开放性和愉悦性。快乐教学模式所具有的趣味性是快乐教学的基本属性，在教学设计、教学内容、教学方式等多个层面都要呈现趣味性的特点；快乐教学模式还具有和谐性，快乐教学模式包括教师与学生两个方向的快乐，而良好的课堂氛围、和谐的师生、生生关系是快乐的基础；在实际的快乐教学模式课堂教学中，学生的主体地位得到充分的展现，学生在学习中具有自主权，教师要尊重学生的思想与选择权，课堂具有一定开放性，并且学生的个体差异较大。教师还要注重学生的个性问题；此外，学生在快乐教学模式中通过自主学习和探究会有很强的愉悦感和幸福感。

二、 小学阶段开展快乐教学模式的必要性

快乐教学模式教学中，教师将快乐因素引入课堂中，有意识地创设良好的教学情境，有助于学生在快乐中接受基本知识、培养创造思维和理解教学内容，有利于培养学生的主观能动性，提升智商与情商。快乐教学与学生的努力学习并不冲突，学习的过程就是发现问题并解决问题的过程，在这个过程中难免会遇到各种困难，而在面对困难、解决困难时，需要学生具备饱满的精神和乐观进取的积极态度，这正是快乐教学模式所能够为学生提供的。快乐学习氛围是揭发和提高学生学习兴趣的基础，但是，我国课堂教学深受多年的传统应试教育的影响，采用教条式与灌输式的课堂教学方法，缺乏灵活的教学方式，不利于学生的学习。由于小学生的内心是多元化的，他们具有精力旺盛、思维活跃、好奇心较重等优点，加大了小学生的学习吸收能力的优势，如果进行传统被动式教学，会使得学生形成一定束缚感，对小学生的全面发展造成不利影响。因此，在小学生中应用快乐教学模式很有必要。

三、 快乐教学模式在小学语文教学中的应用价值

语文作为小学教育中重要的教学科目，很多人认为小学语文主要是教学生读书识字，并且让学生学到一些基本礼貌知识就可以，还有些人认为小学语文的教学目标应该是提高学习成绩，为上重点中学做好准备。这些说法不是错误的，但却是片面的，单纯地提高学习成绩已经不能满足当今社会发展的需求。新课程改革下，小学语文的教学目标除了教授学生的语文知识之外，还要求通过语文教学加强学生的表达能力与情感体验。快乐教学模式可以通过灵活的教学方式消除学生上课的紧张感，让学生在语文学习中学会独立思考，提升其发现问题、分析和解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维。因此，在小学语文课堂中快乐教学模式的应用很有必要。

四、 小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

（一） 活跃课堂气氛，激发学生的学习热情

枯燥乏味的课堂气氛对实现高效的小学语文课堂教学有一定阻碍作用。沉闷的教学氛围中，学生学习没有积极性，上课容易注意力不集中，在一定程度上阻碍了学生创新思维的形成与发展，这与新课程下的教学标准背道而驰。单一的教学模式，教师机械教，学生被动学，学生的学习热情在长久的压制中渐渐消磨。学生在枯燥的学习氛围中不能充分发挥自己的主体地位，不能展现自主学习能力，不利于素质教育的实施。而在快乐教学模式的语文课堂中，教师通过丰富教学方式，增强学生与教师的互动，让学生发挥想象力与创造力。

例如，在小学语文《比尾巴》课堂教学中，教师课前可以通过多媒体搜集多种尾巴具有代表性的动物图片或小视频，上课时先问学生喜不喜欢小动物，对小动物的尾巴有没有仔细观察过等问题，让学生积极回答，然后通过多媒体展示准备好的各种动物的资料，让学生仔细观察各种动物尾巴的特点，在观察完之后，进行小组交流，然后每个小组派出一名代表总结小组内对动物尾巴的认识，增强学生的参与度。在快乐教学中将枯燥的课堂与单一的文字信息转换成多交流、多互动、多教学方式的有趣教学，有助于提升学生的观察、总结能力，从而更好地培养学生的文化素养。

（二） 游戏教学，激发学生学习兴趣

由于小学生活泼好动的特性，他们追求多变有趣的课堂教学，可以利用他们爱玩爱闹的天性将游戏教学引入小学语文课堂中，制定游戏规则和内容，让学生在游戏中对课堂知识进行学习。在游戏教学中，课堂成为学生自由发展的空间，在完成游戏任务中体会语文知识的魅力，点燃学习的热情，掌握语文教学知识的同时，提升自身的语文素养。

例如，在小学高年级，学生已经具有一定的词语和故事以及古诗词的积累量，因此，可以开展语文知识接力比赛，将学生进行平均分组，小组内进行分工，施展自己的特长，每位同学负责一种语文文学形式的对抗，然后进行组与组之间的接力比赛，最后在规定时间内没有完成任务的组要接受一定小惩罚或者进行才艺展示。在游戏或竞赛的形式中锻炼学生随机应变的能力，加强学生的知识积累，让学生在游戏中进行创作，提高创新表达能力。在游戏教学课堂上，充分展现了快乐教学，寓教于乐，让学生真正体会语文的乐趣。endprint

（三） 加强师生关系，促进师生交流

在传统的课堂教学中，教师是学生学习的领导者，是课堂的核心，而学生只是被动听从教师的指导，形成“老師主导，学生被动”的局面。在传统师生关系中，教师的话就是命令，让学生对教师有一定畏惧心理，师生不平等让教师与学生的关系有一定距离，学生不敢表达自己的疑问或想法，教师忽略对学生思想的尊重，这在一定程度上影响了师生之间的关系，降低了教学效果。新课程改革后，通过教师教学方式的改变，学生的主体地位得到显现，教师成为课堂主要的引导者而不是领导者，师生之间的交流不断增加，学生感受到教师的鼓励与尊重，愿意分享自己的思想。

例如，在《哪座房子最漂亮》课程教学中，教师将学生放在学习的主体位置，将学生的思想放在首位，让学生加入“我家房子的样子以及我想要什么样的房子”的讨论，通过让学生对自己家的描述，引导学生表现自己对家的爱，让学生想象自己喜欢的房子的样子，并可以鼓励学生通过绘画的形式表现出来，师生之间的关系融洽，有利于教学的顺利进行，充分发挥教学效果。通过快乐教学模式不仅促进了和谐的师生关系，而且加强了师生之间的交流，有利于教学目标的达成，提高教学质量。

（四） 根据生活需要，注重理论联系实际

新课程改革要求教育者除了注重学生的理论知识学习，还要加强学生对知识的实际应用，促进学生理论与生活相结合。将教学内容与实际生活相结合，有助于提高学生对教学知识的掌握程度，并且增加了学生的学习趣味。例如在学习《柳树醒了》一课时，教师可以在适当时机下带领学生到户外进行对柳树的观察，在感受自然之美的同时，让学生观察柳树的外貌、叶子的形状等，对课文有更深刻的了解，实际观察之后进行课上教学时，教师可以让学生发表自己的观察结果和体会，会对学生掌握教学知识有一定促进作用。快乐教学模式应用中加强了理论知识与实际生活的结合，引导学生加强生活感悟，为语文写作打好基础。

五、 结语

综上所述，快乐教学模式对小学语文教学具有重要意义，教育者可以通过创设活跃的课堂气氛，加强师生关系，将游戏教学引入课堂，加强教学与生活的联系等方式加强小学语文中快乐教学模式的创设与应用，促进小学生的学习能力提升。

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