资源整合，提升学生信息技术的学习能力

常艳

[摘 要]社会对于人才的需求越来越全面，要求学生不仅要掌握基本科学知识，还应当具备各种能力。教师可以通过采用任务驱动、借助网络以及搜索资源等方法，将小学教学过程中的教学资源和教学内容有效地整合在一起，丰富和优化学生的知识体系。

[关键词]信息技术；资源整合；学习能力

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0092-01

随着时代的不断发展，社会对于人才的需求越发全面，要求学生不仅要掌握基本科学知识，还应当具备各种能力，成为综合性的人才。因此，小学信息技术学科的教学已成为小学教育中十分重要的教学内容。本文主要探究在开展信息技术教学的过程中，教师如何通过采用任务驱动、借助网络以及搜索资源的方法，进一步提升学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使得学生成為全方位的综合性人才。

一、任务驱动，自主学习

任务驱动教学方法是信息技术教学过程中较为常用的一种教学方法，主要适用于教师在教学一些操作类内容时，以任务为教学目标，引导学生通过自主学习来达到这一目标。因此，信息技术教师在实际教学的过程中，可以结合教学内容为学生设定一定的教学任务，以任务为驱动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而锻炼学生自主学习的能力。

比如，我在为学生讲解信息技术中有关《图像处理》这部分的内容时，没有直接地为学生按部就班地讲解，而是采用为学生设置学习任务，以任务驱动的方式，促进学生自主地探究相关知识，增强学习主动性。我要求学生在课堂学习的过程中，熟悉教学操作面板，并在此基础上，能够熟练地进行图像抽出、图像合成操作，具备一定的图像处理能力。学生基于设定的这一目标，开始结合教材内容自主摸索。我给定学生一张图片，要求学生在本节课程的学习过程中，将图片“儿童”中的小孩单独提出来。为达到这一学习任务，学生采用了边缘高光器来选择儿童的边框，再采用工具箱中的填充工具按钮，去单击想要保存的内容，最终完成了教学任务。这时，我要求学生结合这一教学任务思考是否还有其他的处理方式来达到这一目标。学生带着这一学习任务进一步地开展学习，自主探索新的解决方案，最终发现磁性套索的方法也能够达到这一目标。

以任务驱动的教学方法来开展信息技术教学，不仅能够有效地提升学生学习的兴趣和自主探究的能力，还能够有效地提升课堂教学的效率，并使得学生了解相关内容教学的最终结果和主要目的，为后续教学奠定基础。

二、借助网络，合作学习

当下社会是一个信息化的社会，学生能够通过网络渠道去了解方方面面的知识。因此，在小学信息技术的教学中，教师可以巧妙地借助网络的力量，引领学生学会筛选和利用网络资源，同时学会和同学们分享资源，达到合作学习的目的。

比如，在为学生讲解小学信息技术中《玩转幻灯片》这一节内容时，为了引导学生更好地学习和掌握幻灯片的用法，我首先为学生展示了一组关于西游记的幻灯片以吸引学生的注意力和兴趣。首先，我为学生播放了幻灯片，并在播放幻灯片后引导学生谈一谈自己看完幻灯片的看法。学生纷纷表示：幻灯片特别有趣，自己也一定要学会制作幻灯片。基于学生的回答，我首先为学生讲解了一些制作幻灯片的简单技巧，然后我将学生分为4人一组，然后要求学生分工合作，自己决定组内幻灯片的主体，并从网络上收集自己想要的图片和音频资料，完成自己组内的幻灯片。学生完成之后，我要求学生展示自己的作品，并分别进行评比，提高学生的学习兴趣。

借助网络引导学生合作学习不仅能够有效地提升学生的学习能力，牢固学生对知识的掌握程度，还能更好地培养学生之间的友谊，引导学生能够和睦相处，从而促使学生在一个愉快的氛围中更高效地学习。

三、搜索资源，探究学习

小学信息技术教师在实际教学过程中，应当积极地引导学生利用网络上的资源进行搜索，从而激发学生自主探究学习的能力。

比如，我在为学生讲解《信息资源检索》这部分的内容时，先大致地为学生演示了这部分的教学内容。之后，我要求学生根据我的演示进一步地巩固练习，从而让学生掌握网上信息搜寻和下载网络资源的基本方法。待学生掌握了网上搜索的基本方法之后，我让学生结合自己所学的搜索方法来搜索之前学习过的“智能机器人”的相关内容，在搜索网上资源的同时，自主探索有关“智能机器人”的相关内容。

通过引导学生利用网络搜索功能搜索学习内容，让学生结合自己所学的内容进行更深层次的搜索，不仅能够提升学生学习信息技术的兴趣，还能够使得学生在更宽更广的领域中探索知识，从而提升学生的综合能力。

总而言之，小学信息技术的教学应当在引导学生掌握基本信息技术知识的同时，做到与其他学科有效整合，将小学教学过程中的教学资源和教学内容有效地整合在一起，丰富和优化学生的知识体系，促进学生在理解信息技术教学内容的同时，巩固其他学科的知识。

（责编 韦淑红）endprint