以问题为载体，引导学练

童舟

[摘 要]“问题导学”是指以问题为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式的指导下，教师和学生之间能够形成一定的信息交互，可有效提高课堂教学质量。

[关键词]小学体育；引导学练；问题导学

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0069-01

在以问题为载体的引导学习中，这种模式体现了预习、上课、复习三者的有机统一，转变了传统教师的教学方式和学生的学习方式。尤其是在体育课程指导中，由于体育教学本身的特殊性，所以课堂指导更需要学生的自主性以及教师的指导作用。下面，我对问题导学的方式进行具体的研究和说明。

一、问题导学有效激发学生的练习兴趣

在展开体育课程教学的指导中，教师可先通过提问带动学生思考，让学生对本节课先产生一定的兴趣。如体育课的第一节课，一般是学站排和集合，之后教师才会陆续指导学生走队形和学广播体操，所以在展开走队形训练的教学时，教师就可设计以下教学内容。

（教师先模仿军人走步的样子，然后让几位学生学着走，几位学生滑稽的动作引得全班学生捧腹大笑）

师：大家说他们走的步子怎么样？

生：走的不够整齐，几个人都东倒西歪。

师：那么在进行站排和集合的过程中如何保持队伍的整齐？

生：在走队形的过程中要保持一致。

师：具体如何走队形呢？

生：以统一的方向、统一的步伐一起走。

师：回答得非常好，接下来我们就一起学习如何走队形。

这种通过模仿，以演示的方式给学生带来了直观的印象，不仅可以活跃课堂气氛，让学生对站列队形理解更加透彻，还能有助于学生掌握体育学科的基本教学内容。通过这种设问的方式，让学生自己领悟教学的目的和重点，使学生有一定的方向和目标去学习。

二、问题导学切中授课要点，驱动练习

体育课程教学中的具体性不太明显，很多课程内容都是对动作的训练，而这些动作之间又往往具备有一定的连贯性。因此，教师应采用问题导学，对授课重点针对指出，在明确了要点的前提下，学生训练的有效性也得以进一步增强。

（教师组织学生进行“跳羊”游戏）

师：大家从游戏中有没有领会到什么动作要领？

生：在按住一个人的背时，是用手臂的力量支撑身体弹起来，然后向前。

师：那么在起跳的过程中，是双脚起跳还是单脚起跳要跳得更远些？

生：单脚起跳，因为单脚起跳手臂所承受的力要小一些。

师：很好，我们这节课就来学习如何单脚起跳。

通过这种问题教学，教师先进行系列游戏活动，在提高学生身体灵巧性的基础上，还能进一步培养学生团结友爱，不怕困难的精神。此外，教师提出问题引导学生深入思考，进而发挥学生的模仿想象力以及提高学生的自我表现能力，增强学生参与群体活动的乐趣。在明确了课堂学习重点后，教师进行课程锻炼就简单了许多。

三、问题导学的语言简单明了，精讲多练

在问题导学的教学指导中，教师提出的问题以及与问题相关的内容阐述要尽量简单，如在学习前后翻滚的动作中，教师就可向学生提问对该动作的作用探究，然后从武术训练的角度向学生解释。例如，针对训练学生《滚动和翻滚》这一章节的体育教学概念就可以有以下教学设计。

师：翻滚也是我们需要学习的一项基本动作要领，有谁知道学习翻滚能够帮助我们什么？

生：在武术表演中，翻滚可以用来避开敌人的攻击。

师：很好，除此之外翻滚也能够提高人体的协调能力。

生：为什么呢？

师：因为在翻滚的时候人的重心变低，为了保证身体的运动在控制范围内，就需要收紧全身展开运动。下面，我们就先从最基础的压腿、踢腿、前滚翻成蹲撑展开训练。

经过与学生对动作要领的意义探究后，学生意识到了学习该内容的要点。通过问题导学，有助于开展分层教学，降低体育学习的难度，不仅提高了课堂教学效率，还提高了学生积极主动学习的能力，养成了良好的学习习惯。

总之，在问题导学的体育课程指导中，教师通过明确各项教学要点，让学生能够清楚动作掌握的基本要领，且包括该动作的作用以及意义，相对于只是练习来讲，这种训练方式收到的效果較好，容易让学生接受。所以，教师针对体育课程指导还需要继续深入探析，提出更有效的教学策略。

（责编 容 耘）endprint