手脑结合，让学生在美术课上“动”起来

尹永清

[摘 要]学生有活泼、好动的特点。美术教学中，教师应采用多种教学方式，鼓励学生动手、动脑、动口，调动学生的学习积极性，挖掘学生在美术方面的潜能，提高学生的审美水平和美术素养，让学生在美术课上“动”起来，成为美术课堂教学的主体。

[关键词]小学美术；手脑结合；创新思维

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0060-01

心理学研究表明，手脑并用能够促进学生的智力发展。美术课堂中，教师通过引导学生主动探究美术知识和美术技法，鼓励学生活用美术材料，让学生通过手工制作等形式积极动手、动脑，提高学生的审美水平。

一、引导探究，开拓思维

在美术课中，教师利用多种教学方法，引导学生主动探究美术知识和美术技法，让学生在知识的探究中积极动手、动脑，激发学生的发散思维，使他们快速投入美术课中。

例如，在教學《天外来客》这一课时，教师首先为学生播放了科幻视频，让学生观察视频中外星人都有哪些特点，学生通过观看视频，能够说出外星人个子矮矮的，眼睛大大的特点，随后教师告诉学生：“除了有外星人以外，还包括外太空生物，下面我们共同欣赏尤达大师的作品，你们试着总结一下大师笔下的外星生物是什么样子的，是通过什么方法塑造的？”学生通过图片分析，观看视频，他们的思维被激发出来，在完成作业的过程中，学生展开自己丰富的想象力，设计出了形态各异的外星生物形象，使美术课堂精彩纷呈。

学生通过积极动脑、动手在新知识和新技能的形成和发展过程中开拓了美术思维，真正成了美术课堂的主体。

二、活用材料，鼓励创新

在美术课上，无论是绘画工具还是手工制作的材料，都是比较丰富多样的。教师在美术课上让学生根据自己对教学内容的理解和个人爱好自由选择美术材料，能够激发学生的学习兴趣，让学生在自由发挥的基础上大胆创新，创作出富于创意的美术作品，让学生在美术课上“动”起来。

例如，在教学《对称美 秩序美》这一课时，教师通过图片欣赏带领学生了解并掌握了对称美秩序美的特点和构成法，学生在完成作业的过程中，教师让学生根据自己对知识的理解，选择自己喜欢的方式或材料进行构成创作。于是学生开始展开积极的讨论，有的学生说：“老师，我们是不是可以利用剪纸的形式来表现对称美秩序美的构成？”有的学生说：“我可以用绘画的形式来完成今天的作业。”于是，教师鼓励他们按照自己的设想和构思去完成美术作品，在作品的完成中，学生的剪纸作品简洁、大方，绘画作品精美、漂亮，工艺作品纯真、稚拙，创作出了独具特色的美术构成作业。

在美术课上，教师给学生自主发挥的空间，让学生根据自己的意愿选择绘画材料或手工材料，能够激发学生的创作欲望，使学生在美术创作的过程中放飞想象，大胆创新，感受成功的喜悦。

三、手工制作，激发灵感

教师在手工制作课中鼓励学生大胆动手，积极实践，能够让学生在手工制作中找到灵感，创作出别具一格的手工作品，从而提高学生的学习积极性和学习主动性，使学生的灵感得到激发。

例如，在教学《飞机（二）》这一课时，教师让学生在课前了解了飞机外形构造的基本知识和各种飞机造型的特点。然后教师让学生以小组为单位，通过讨论明确了各组对飞机的设计思路和制作方法。学生根据各组准备的材料，明确了他们的设计思路，这组说：“我们要做一个纸飞机的模型，通过折叠、穿插的形式完成。”另一组说：“我们要做一个直升机的模型，通过把易拉罐剪切、穿插的形式来完成作品。”每一组学生都描述了自己的设计思路和制作流程，在飞机模型的制作中，学生通过动手、动脑，积极展开合作，及时解决制作过程中出现的各种问题。在学生的努力下，各组学生出色地完成了他们的飞机模型。

在手工制作中，学生通过动脑思考、动手实践，开拓了思路，激发了美术创作的灵感，手脑结合的能力也得到了提高，为他们更好地学习美术增强了信心。

总之，学生积极动手操作能够促进他们思维能力的发展。因此，课堂教学中，教师应利用各种教学手段让学生在美术课上主动学习，积极探索，激发学生学习美术的兴趣，更好地掌握美术知识和美术技能，让学生在美术课上“动”起来。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱靓.浅谈素质教育背景下的小学美术教学[J].学周刊，2016（22）.

[2] 李文华.素质教育背景下如何开展小学美术教学工作分析[J].课程教育研究， 2016（22）.

（责编 容 耘）endprint