浅谈数学家庭作业的多元化设计

范春辉

[摘 要]为了让学生更加积极主动地完成数学家庭作业，教师应重视数学家庭作业的多元化设计，让学生在愉悦轻松的环境中享受到学习数学、应用数学的乐趣，树立学好数学的信心。

[关键词]小学数学；家庭作业；多元化；设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0035-01

家庭作业的布置，不仅有助于学生巩固在课堂上所学的知识，还有利于教师掌握学生的学习水平。为满足现阶段我国小学生在数学学习上的发展需求，减轻学生学习的压力和负担，达到有效提高学生完成作业积极性的目的，我从数学家庭作业多元化设计的角度进行以下尝试。

一、内容上贴近生活

数学源于生活，服务于生活。设计贴近生活的家庭作业，可以弥补传统家庭作业枯燥、机械乏味的缺陷，充分激发学生的学习兴趣。因此，教师应将数学教学内容融入实实在在、生动活泼的生活中去，设计贴近生活的数学家庭作业，使学生乐于尝试用数学眼光观察自己身边的生活现象，进而用数学思维解决生活实际中的问题。这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生保持较高的作业积极性，而且能让学生深刻地体会到学习数学的应用价值。

例如，教学“量一量”之后，教师可布置这样的家庭作业：“回家后在父母的监督下，用尺子量出自己的床和家里餐桌、茶几这三种物体的长、宽、高分别是多少，量完后将答案填写在表格里，问父母有没有出错。”布置这样的家庭作业让学生感到数学学习有趣，会更愿意和家人在互动中完成老师布置的作业。同时，数学家庭作业不拘泥于单一的呈现形式，也调动了学生完成作业的积极性。又如，教师布置“自己和小伙伴自制一个简易的天平秤，并利用它测量一下实物的质量”这样的家庭作业，增强了家庭作业的趣味性。学生在完成家庭作业的过程中不断思考问题，不仅积累了更多的生活经验，而且巩固了所学的知识。

二、形式上力求多样

改变学生的学习方式是课程改革的目标之一。教师可通过对家庭作业形式的革新，让学生对数学学习真正做到化被动为主动，从而提高完成家庭作业的有效性。因此，设计家庭作业时，教师要从学生的实际情况出发，善于选择、改编或精心设计一些新鲜、有趣、轻松的作业，这样不仅能够让学生牢固掌握所学知识，还能促使学生积极思维，丰富学生的情感体验。

例如，教学“三角形”的内容后，教师可利用生生合作的形式，布置这样的家庭作业：“回家观察生活中运用三角形性质的地方，每三人为一组分析总结，课堂上分享观察到的结果。”在讨论交流过程中，每个学生都积极思考，这样的作业形式充分发挥了学生学习的主动性和积极性。又如，教学“升和毫升”后，教师可利用学生与家长互动的形式，布置这样的家庭作业：“周末与家长一起逛超市，找出五种以‘升为单位以及五种以‘毫升为单位的物品。”这样让学生在与家长的互动中，了解更多的生活常识，使学生更加积极主动地完成家庭作业。此外，教师还可以设计调查性作业、查阅性作业、整理型作业等，让学生感受到数学的有趣，激发探究的欲望，从而增强学好数学的信心。

三、难度上凸显层次

《数学课程标准》指出：“数学教学要面向全体学生，让不同的学生在数学上都能获得不同的发展。环境、家庭背景及自身因素，这些都会造成学生各方面出现差异，这是不可避免的。”基于此，教师设计家庭作业时，应在充分掌握每个学生的实际学习情况、个人天赋以及家庭境况后，制定出不一样的、分层次的家庭作业。由于基础不好的学生本来就对学习没有什么动力，如果家庭作业难度太高，就会降低学生学习的兴趣和效率，所以教师要做到因材施教，如可以将家庭作业设计成必做题、提升题、挑战题三种题型。

例如，教学“解决问题的策略”这一章节后，教师可以布置這样的家庭作业：a类必做题，如“一艘船顺水行320千米需用8小时，水流速度为每小时15千米，这艘船逆水行这段路程需用几小时”等；b类提升题，如“好马每天走120千米，劣马每天走75千米，劣马先走12天，好马几天能追上劣马”等；c类挑战题，如“一座大桥长2400米，一列火车以每分钟900米的速度通过大桥，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟。这列火车长多少米”……设计这样的家庭作业，可以让不同层次的学生更有效地掌握所学知识，帮助学生充分发挥主体性，促进学生的个性发展，达到提高作业完成质量的目的。

总之，为了更好地培养学生的发散性思维与创新能力，教师应更加重视数学家庭作业的多元化设计，让学生在愉悦轻松的学习环境中积极主动地完成作业，享受到学习数学、应用数学的乐趣，从而激发学习数学的热情，树立学好数学的信心。

（责编 杜 华）endprint