关于提升高职院校课堂教学效果的研究策略

戴海燕

摘 要：当前我国高职教育逐渐发展，为社会提供了许多实用型人才，但同时也存在不少教学问题，其中以课堂教学效果问题最为严重。为此，文章立足高职院校课堂教学效果实际，就如何打造高效课堂提出了自己的见解。

关键词：高职院校；课堂教学；效果

一、高职院校课堂教学应具备的特征

1.突显职业性的教学目标

高职院校的教学目标是提供社会所需要的各种应用技术型人才，并且要让学生的职业能力及综合素质得到提高，为他们将来的工作做好充分的准备与规划。鉴于此，高职院校在课堂教学上要有的放矢，不断强化培养学生的职业综合能力，注重让学生加强知识、经验及技术方面的学习，为社会培养出亟需的实用型人才。

2.理论技术与经验技术相结合的教学内容

技术型人才是理论知识与经验的有效结合，教师在教学理论基础的同时也不能忽视对经验技术等知识的培养。因此，在课堂教学中，高职院校不仅仅要注重对理论知识的传授，更不能忽略技术知识的重要性。因为，从一定程度上来说，理论知识和技术知识是不能分离、相辅相成的，两者是互为基础的。这就对教师提出了更高的要求，教师须合理地安排好教学内容及课堂教学时间，更要合理地分配实践教学与理论教学的时间，持续增加学生参与实践的机会，使他们一方面学习好理论知识，另一方面也能够掌握技术知识。

3.教学行为要以学生的职业发展作为方向

培养全面发展的应用型人才是高职院校教学的根本目的，所以评判课堂教学效果的标准也应由学生知识的获取和后期的发展来决定。完成教学目标，才能够有力保障学生良好、健康发展，因此，课堂教学是否有效果，标准就是可否实现学生的全面发展。为达到这一标准，高职院校教师要明确科学的教学标准与教学理念，将推动学生良好发展当作教学的方向，尽力实现高效率的课堂教学效果。

4.和谐平衡的教学关系

高职院校的课堂教学效果受教师和学生两方面的影响，只有教师和学生两者的良好配合才能形成高效的课堂教学。教师的教学离不开学生的积极支持，同时，学生对知识的学习也离不开教师的认真指导，这就要求两者之间实现有效平衡，推动课堂教学效率的提高，也唯有如此，才可实现教学目标，给学生全面发展提供有力保障，从而完成实用型人才的培养目标。

二、高职院校课堂教学存在的问题

1.对教师的管理不到位，没有充分调动教学主体的积极性

（1）教师的职业素质对教学效果有着十分重要的影响。同一院校内每位教师的教学能力往往有着较大的不同，这也是产生不同课堂教学效果的一个重要因素。

（2）部分高职院校的教师没有正确的教学理念，对教学目标缺乏正确的认识，使得相当一部分教学活动存在问题，造成了教学活动的形式化和表面化，甚至造成某些教学活动的个体化，从而大大降低课堂教学的效率。

（3）教师上岗制度不完善。不完善的教师上岗制度难以对教师的质量起到很好的保障，从而导致教学水平的下降，使教学活动不合理，教学效果不理想。

2.教学活动无法调动学生的有效参与

（1）高职院校人才培养模式落后，学生缺乏参与积极性。在落实各类教学标准时，部分院校没有根据自身实际情况进行合理安排，导致毕业后的学生适应不了社会的需要，反过来又会影响在校学生的学习积极性。

（2）高职院校对课后作业没有充分的重视。目前，我国大多数高职院校都忽视了课后作业的重要性，导致课堂知识得不到有效巩固，从而降低课堂教学效率。

（3）课堂考核不能满足技术型人才培养的需要。目前高职院校的课堂考核都过于形式化，甚至得不到更新，这就导致在技术型人才的培养上问题频出。

三、提升高职院校课堂教学效果策略研究

（一）加強对教师的有效管理

1.加强教师队伍建设

高职院校课堂教学效果与教师自身教学素质关系密切，因此，提升高职院校教学效果，一定要强化师资力量的建设：第一，要把教师的师德放在首位。课堂教学效率如何，其决定因素，不仅仅在于教师的教学能力，更重要的方面则是师德。从这个角度来说，只有加强教师的师德，才能不断提升教师水平，从而将其教学水平加以提高。第二，实行严格的教师上岗制度。在招聘新教师或者在教师职称的评选上，要严格相关规定，使教师素质符合自身职位，从而为课堂教学效果提供保障。第三，要不断提高教师的职业素质。教师的职业素质决定了课堂上的教学效果，因此，提高教师职业素养是保证课堂效果的一个重要途径。

2.建立课堂教学管理制度体系

建立行之有效的课堂教学管理体系，第一，要统筹两级教学课堂的质量管理，做好宏观管理与微观行为的有机统一，使指导能够有效落实。第二，要根据相关规定，对集体备课、文化课堂、课后作业、晚自习制度以及课堂教学方式等相关行为做到有效规范。第三，要建立起专门的组织机构，对课堂教学环节的各种问题做到有效的监督和指导。第四，注重宏观调控的重要性，对相关模板、流程做到统一化的规定，注重管理流程的简化，从而促进执行效率的提升。

3.建构适应高职教育发展的教学评价体系

课堂教学具有多样化等特点，这就决定了教学评价体系必须根据实际情况而制订。对教学过程中知识的讲解用量化方式予以科学评价，对于一些无法量化评价的教学内容，诸如个人感悟等，就需要运用质化的方式来进行评价。

同时，教学评价一定要开展多元化的评价方式，在学生评级、同行评级与专家评价的基础上，让教师开展自我反思式的评价，可让教学的评价方式实现标准化与多样化的目标。同时要尽力树立起学校自身的教学特点，使教师教学方式拥有自身特色，使自身教学评价体系也具有学校的自身特点。

（二）提高学生的有效参与

1.力促学生素质养成与专业技能的融合

在开展课堂教学时，教师要高度关注将学生素质和专业的动手能力相结合，这是根据教学目标决定的，为此，课堂教学应加强教学方式的变革，要不断改革以前千篇一律的讲解方式，使知识讲解与动手能力做到充分的结合。

2.重视课后作业

课后作业是巩固课堂教学效果的重要方法。因此，对课后作业一定要高度重视。但考虑到高职学生的特点及丰富他们的业余生活，课后作业要少而精，让学生有时间去做，也有兴趣去做，调动他们参与学习的热情。

3.完善考核学生的方法

通过富有学校自身特色的方式来考核学生，以改变过去那些适应不了社会要求的考核方式，以强化培养技术型人才。

目前，高职教育在高等教育中发展迅速，作为影响高职院校教育成果的课堂教学在高职院校发展的过程中具有决定性作用。如何提高高职院校课堂教学效果，促进应用型人才的培养，成为人们普遍关注的焦点。为此，面对目前所出现的课堂教学问题，各大高职院校应从自身出发，结合自身实际情况做出行之有效的改革，努力提高课堂教学效率，从而为社会输出高质量的应用型人才。

参考文献：

[1]丁培龙.高职院校英语教学现状与对策研究[J].长江大学学报（社科版）， 2014（9）.

[2]张 玲.人本主义在大学英语教学设计中应用的研究综述[J].时代教育，2014（17）.

（作者单位：湖南工程职业技术学院）