“三维”顶岗实习质量考核评价系统探索与实践

邹星+王梦迪

顶岗实习是当前高职院校开展工学结合的一项重要教学手段，对于提升当前高职院校学生动手能力、职业素养具有非常重要的意义。区别于普通理论教学，顶岗实习的教学评价工作一直是一个难点，如何客观地反映、评价学生在顶岗实习期间的真实表现，成为当前高职院校实践教学改革中一个热点问题。

一、“三维”顶岗实习质量考核评价系统的设计思路

（一）围绕人才培养目的和顶岗实习管理过程进行考核

“三维”顶岗实习质量考核评价系统是基于对人才培养目的的理解和认识。职业教育的目的是培养技术技能人才，这就要求培养出来的人才具备过硬的知识能力和技术能力。通过课堂教学，把基本理论、专业知识传授给学生；通过实验实训、顶岗实习等，锻炼学生的实践能力；通过实践和理论相结合的方式，培养学生的知识能力和技术能力。

（二）多元考核主体参与考核评价

首先，“三维”顶岗实习质量考核评价系统有效协调了企业评价与学校评价。将校企综合在一起，通过各自参与工作的实际来综合反映学生的顶岗实习情况。其次，“三维”顶岗实习质量考核评价系统协调了学生能力培养和素质培养两个方面，规避了只重视能力培养而忽视素质培养的评价误区。再次，“三维”顶岗实习质量考核评价系统综合了多个考评主体的考核结果。在“三维”顶岗实习质量考核评价系统中，参与学生顶岗实习指导与监督工作的每一个主体，都参与到学生最终顶岗实习的考核评价当中，不仅让每一个主体都在其中发挥作用，还有效地保证了评价的全面性和公正性。最后，“三维”顶岗实习质量考核评价系统有效地联系了顶岗实习管理体系。“三维”顶岗实习质量考核评价系统的各个考核评价要素，和顶岗实习管理体系实现了有效对接，不仅让顶岗实习管理更有约束力、管理更有效，而且让实习考核评价和顶岗实习管理成了有机联系的统一整体。

（三）考核评价贴合实际，权威有效

参与“三维”顶岗实习质量考核评价系统中考核评价的主体都是学生相关活动的组织者和指导者，从而确保了在“三维”顶岗实习质量考核评价系统中，参与评价的主体是多方面的，每一个考核评价项目都有據可依，所有考核主体都具权威性。

二、“三维”顶岗实习质量考核评价系统的内容及运用

（一）具体内容

“三维”顶岗实习质量考核评价系统，以学生在顶岗实习期间的表现为依据，围绕学生实践能力、创新能力和职业素质三个方面，对学生在实习期间的学习成果进行客观、公正、有效的评价，以此来考核学生顶岗实习期间的具体表现，评价学生完成顶岗实习的情况。

在“三维”顶岗实习质量考核评价系统中，具体的考核评价采用分数的形式体现，总分实行百分制，分别将实践能力、创新能力和职业素质三个方面的得分按照相应的系数进行加权，然后相加得出学生顶岗实习中的具体考核评价分数，并以此来评价学生的顶岗实习效果。

（二）实际运用

1.实践能力考核评价。实践能力是学生的核心竞争力所在，也是整个顶岗实习期间着重培养的能力之一。整个实践能力的考核评价占学生顶岗实习考核评价的30%，即30分。具体通过实践指导组、企业师傅以及技能证书三个方面来进行评判，分别占比为30%、30%、40%。

2.创新能力考核评价。依据当前我国大力倡导创新的新形势，考核体系加重了创新能力考核评价的占分比重，创新能力占学生顶岗实习考核评价的40%，即40分。具体通过创新交流组、校内教师以及企业师傅三个方面来进行评判，分别占比为40%、35%、25%。

3.职业素质考核评价。对学生职业素质的培养在以往的顶岗实习中很容易被忽视，然而事实上，学生的职业素质对学生将来的就业和发展至关重要。职业素质占学生顶岗实习考核评价的30%，即30分。具体通过职业素质培养组、企业内部考核、企业师傅三个途径进行评价，分别占比为30%、55%、15%。

除了以上几种方法之外，还可制定评价考核表来考核学生顶岗实习期间的表现。具体表格内容根据实际情况制作。

“三维”顶岗实习质量考核评价系统针对顶岗实习目的进行了有针对性的考核评价，使实习考核评价有了明确的目标。在“三维”顶岗实习质量考核评价系统中，引入了多方参与考核，考核标准相对量化和细化，客观上保证了考核评价的客观性、公正性，增强了考核评价的权威性。在“三维”顶岗实习质量考核评价系统中，能够明确地反映学生的实习效果以及存在的不足，为学生实习有针对性的提高和改进提供了客观依据，实现了考核评价的目的。

【本文受陕西省教育厅2015年高等教育教学研究项目“基于‘现代学徒制理念的高职院校顶岗实习模式探索与实践”（15Z37）资助】

（作者单位：西安铁路职业技术学院）endprint