提升高中英语早读课效率的策略探究

蓝瑜

【摘 要】本文针对当前高中英语早读课存在早读目的不明确、内容空泛、形式单一、教师不够重视、考核奖惩机制不合理等问题，提出积极引导学生转变旧观念、丰富英语早读课的朗读和背诵内容、组织各式各样的早读活动、引导教师积极转变自身的旧观念、设置相应的早读考核奖惩机制等策略，提升高中英语早读课效率。

【关键词】高中 英语早读 效率 策略 考核机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0128-02

朗读是英语学习中不可或缺的重要组成部分，它可以为后续的英语听、说、读、写奠定坚实的基础。因此，如何提升高中英语早课效率显得尤为重要。本文针对当前高中英语早读课存在的问题，结合学生的英语早读现状，就如何提升高中英语早读课效率进行探究。

一、当前高中英语早读课存在的问题

（一）学生的早读目的不明确。任何语言的学习都是要先“说”后“写”。只有读得多了，说得多了，才能融入语言的情境中去，提高语感，陶冶情操。因此，能否正确朗读英语会对学生以后的英语听、说、读、写产生一系列深远的影响。但是，目前不少高中学生仍持有旧的学习观念，认为只要埋头多做练习题，就能轻松学好英语，至于早读课并不重要，因为考试不考朗读。这导致当前不少英语早读课变成做题课。

（二）早读内容空泛且千篇一律。传统的英语早读课往往是让学生熟读单词、词组，朗读课文和背诵课文。但是，每个学生都有其个体的差异性，其英语基础、英语理解和掌握能力参差不齐。基础差的学生不会读句子和课文，只能反复读自己懂的单词，很快就会感到厌倦和挫败。基础好的学生早早把单词和课文读熟了，甚至有些已经能把课文背下来，久而久之，他们也觉得早读课没有挑战性，没有新意。

（三）早读形式单一。现在很多学校的英语早读课的读书形式是领读—跟读—齐读—自由读。这看似多样化的读书形式，实质是机械化的操作，会使得学生变成应付式地读书，死气沉沉，滥竽充数。

（四）英语教师对英语早读不够重视，忽略早读对英语教学开展的重要性。虽然学校每周都设有专门的英语早读课，但某些英语老师并未从思想上重视早读，有些甚至无法按时到岗指导学生早读。有些老师即使来了，也只是草草给学生指定一些朗读内容，并未从学生和课堂的实际要求出发。有些教师则直接把早读课当作习题评讲课来上。因此，英语早读课流于形式，存于表面，没有起到应有的早读效用。

（五）早读课没有设置合理的考核奖惩机制。有些英语教师虽然在早读课上给学生布置了明确的朗读和背诵任务，却忽视了及时考核的重要性。这使得一些学生抓住漏洞，在早读课上装模作样，蒙混过关，实际上并未完成老师所布置的早读任务。

二、提升高中英语早读课效率的策略

针对以上英语早读课上出现的问题，本文提出采取以下几种策略提升英语早读的效率。

（一）积极引导学生转变旧观念，明确英语早读课的重要性。俗话说：“一日之计在于晨”。早晨是人头脑最清醒、思维最活跃的时候，如果学生能抓住早读这大好时机，便能很好地巩固旧知，预习新知，取得事半功倍的功效。朗读是生理活动向心理活动的转化，即内化，有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。在早读课上，教师应积极鼓励学生大胆开口，大声朗读英语素材。早读课是学生大量输入语言素材的绝佳时机，只有平时大量的语言输入和素材积累，学生将来才能有更好的输出语言，为后续的听、说、读、写做好铺垫。而且早读课上大声朗读有利于培养学生的自信心，锻炼他们的语音、语感和语流。

（二）丰富英语早读课的朗读和背诵内容。具体可采取以下措施。

1.教师可以围绕巩固旧知和预习新知布置学生在早读课上熟读单词、句型和文章，以便于学生在接下来的新课中更好地理解和掌握新知，又不会遗忘旧知。

2.给学生找一些通俗易懂又朗朗上口的英语名言警句来朗读和背诵。这些名言警句最好是能跟中文的名言警句相呼应，比如：“All things in their being are good for something. 天生我材必有用。”“Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母。”“Love me，love my dog. 爱屋及乌。”“Where theres a will，theres a way. 有志者事竟成。”“All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。”诸如此类的句子容易给学生带来情感上的共鸣，同时又丰富了他们的语汇，促使他们了解不同文化的差异，对英语充满好奇心，保持新鲜感。学生便不容易对英语早读课产生厌倦感。

3.英语课本有些课文篇幅过长，不利于学生朗读，教师可以让学生朗读缩减版课文，既引导学生在保留文章重点词汇和句型的基础上适当地删减原文，又不影响文章中心思想的体现。久而久之，学生在早读课上不仅能用英语熟读，熟记所学课文的主旨大意，同时在潜移默化中也学会了用英语概括归纳文章，锻炼了写作技能。

4.早读课并非一定得“读”，“唱”也是一种激起学生学习英语兴趣的好方法。当前高中学生接受新鲜事物能力强，喜欢追赶潮流。而动听上口的英文流行歌曲也是他们的喜好。而且绝大多数的英文歌歌词简单明了、口语化。对此，英语教师可以充分发挥多媒体教室的优势，为学生选择合适的学唱英文歌曲，让学生在视听的双重刺激下，学唱英文歌，陶冶情操，感受异域风情，同时也激发了他们学习英语的浓厚兴趣，潜移默化中积累一些英语口语，这对学生的口语和书面表达都有一定的帮助。

5.适当扩充学生的阅读面，让他们背诵一些英语高考美文。英语教师应有针对性地为学生挑选各种体裁和题材的高考作文，要求他们按规定完成朗读或背诵的任务。这将有效提高早读课的效率，同时也使学生积累大量的写作素材。

（三）组织各式各样的早读活动。具体可采取以下策略：

1.范读、跟读与自由读相结合。学生都愿意聆听、欣赏和模仿发音纯正的英语单词和地道又富有感情的课文朗读。因此，有些时候，尤其是準备上新课的那个星期，在早读课刚开始时，英语教师不要急于催促学生读书，而应抽出几分钟让学生听听多媒体录音的纯正英语朗读，或是挑一些发音标准的学生进行示范抑或是教师自己亲自朗读。学生在听过纯正的英语朗读后，才能更专注地去跟读，之后才能有意识地避免在自由读中发错音，而不是一味地盲读、乱读。正确的发音同时对学生的听力提升也有辅助的效果。

2.角色朗读。角色朗读可以使学生融入课文情境，充分调动学生朗读的积极性，提高他们的参与度。角色朗读的形式可以分成小组对小组、个人对个人或是男生对女生。教师则作为裁判去监控和引导学生有序地进行角色朗读。

3.早间英语新闻播报和竞争性的简短英语演讲。鼓励和引导学生相互间轮流用简短的两三句英语播报自己感兴趣的新闻或趣事。在时间允许的情况下，可以让学生踊跃举手上台面向全班同学播报自己的英语新闻。这种方式既可以锻炼学生的口语和语言组织能力，又可以培养学生的自信心，同时又向他人有效地传递即时信息。竞争性演讲既能大大激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语感语流。教师要事先给学生规定好演讲的题材，这些题材必须与学生所学过的课文相关，或与他们的日常生活息息相关，这样学生才会容易对题材产生感情共鸣，才会有话可讲，有情可抒。现在的高中生都希望别人能倾听和理解他们的心声，所以不管是新闻播报还是演讲在学生间都是接受度很高的，也使早读课堂充满了活力。

（四）教师要积极转变自身的旧观念。要提高英语早读课的效率，教师首先要重视早读课。英语教师要坚持按时到岗，及时引导学生早读，规划好当天的早读内容，让学生有的放矢。同时，英语教师也要实时在场监督早读情况，及时排查学生早读的异常情况，维持正常的早读秩序。

（五）设置相应的早读考核奖惩机制。要让学生形成良性的早读行为习惯，必须建立一些必要的考核激励机制。教师可以把班级学生分为几个英语学习小组。每个学习小组指定一名组长负责考核检查该小组组员的早读任务完成情况。而各组组长则相互检查。各组组长检查完后再统一向教师汇报小组情况。对于表现优异的小组和组员，教师要及时给予他们口头上的赞扬和肯定，还有一定的物质奖励，这些物质奖励可以是奖状、笔记本、笔等一些对学生有用且又具有激励效用的物品。这样做可以大大激发学生良性的竞争意识和激昂的读书兴致。至于没有按时完成早读任务的小组和组员则要给予一定的惩戒，例如教师课后另找时间抽查学生的补读或背诵情况，等等。

总之，高中英语早读课是学生后续英语学习的重要基石，教师和学生都必须重视英语早读课的重要性。只要教师坚持积极认真地贯彻提高早读效率的策略，及时发现问题，适当调整策略，学生将会在早读课上获得事半功倍的效果，不仅可以锻炼语音、语感、语流，同时也为后续的听说读写带来一连串良性的连锁反应，使学生对英语的兴趣越来越浓厚，学习英语更加得心应手，真正把英语早读课的高效率落实到每一个学生身上。

【参考文献】

[1]王晗琤.中学英语早读课高效性策略探究[J].中国校外教育，2015（2）

[2]郑爱娥.增强高中英语晨读的实效性研究[J].教学与管理（中学版），2008（6）

[3]刘光美.提高高中英语早读教学效率的探究[J].基础教育研究，2015（24）

[4]刘建民.提高高中英语早读课效率的策略[J].英语教师，2015（3）

【作者简介】蓝 瑜（1982— ），女，壮族，广西博白人，玉林市博白县第三高级中学教师，中学二级教师。

（责编 江月阳）