小学综合实践课程的有效教学方案

王孝纯

导读：

综合素质对于每个个体而言都是弥足珍贵的，小学综合实践课程以学生发展为中心，以学生与他人、与自然、与社会、与自我的关系而开展，其有效教学能促进学生综合素质的提升。

小学综合实践课程是《九年制义务教育课程计划》中规定的必修课程。它在小学3～6年级开设，至今已有十多年的时间了。这门学科主要培养学生综合运用知识能力、调查统计能力、探究能力、合作能力等综合素质。

综合实践课程虽然是一门提升学生综合素质的重要课程，但国家只制订了综合实践活动的指导纲要，没有具体的实施方案以及操作性比较强的课程内容。这些都给一线教师（特别是农村教师）带来认识上的模糊和操作的难度。本文结合个人教学经验，从设计层面出发，具体探讨小学综合实践活动有效实施的路径。

一、以多样的活动为依托，以快乐的情境为铺垫

“活动”的思想和教育实践在我国由来已久。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里强调“启、发”教育，倡导学生学习的“自主探究”。宋代陆游在教导儿子的诗中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这里强调了实践活动的重要性。

小学综合实践活动课程最重要的特征之一就是活动，丰富多样的活动是这门课程的灵魂。教学中，我们可以根据学生在自然体验、人与社会体验、自我体验、文化体验中精心选择贴近小学生思维发展和心理发育的有趣活动，以这些有趣活动为载体，并为学生创设各种快乐学习的情境氛围，促进学生综合素质的全面发展。例如在教学“声音与健康”时，我没有依靠课堂的一支粉笔、一张嘴和一台多媒体设备，也不是将声音的知识、听觉器官与声音的联系等等塞给学生。我把学生分成若干个调查小组，让学生从不同场合、角度感受身边的声音，并填好手中的调查项目表。学生活动兴致很高，从调查表所填内容看，有的填写家具厂的噪声，有的填写音乐课的乐声，有的填写蚕吃桑叶的“沙沙”声，有的同学填写家里焙制麦鱼的“滋滋”声。课堂教学中，我讓学生动手做噪声和乐声的实验，从实验中学习有关声音的知识，培养学生实际操作、探索知识的能力；然后引导学生利用网站查阅资料，下载资料，分组讨论，从中认知声音和人健康的关系。这样以活动为载体、融快乐于活动中的教学能够达成教学目标，教学效果是明显的，是能促进学生综合素质提升的。

小学综合实践活动课程不同于小学语文、数学、英语等学科。如果教师以纯粹的灌输式或说教式向学生讲授综合实践活动的知识，例如确定研究的主题、开展活动的方法、怎样写调查研究成果，这样的做法是违背综合课程设置的目的的。根据小学生注意力规律和心智发展的特点，这样的综合实践的教学是低效的，对学生的发展也是一种阻碍。

二、有明确的学习目标，有清晰的学法引导

小学综合实践活动课程的本质就是通过具体的体验与活动，最终实现活动的目的、内容、方法、形式等的综合化。“明确的学习目标”是达成学生综合素质提升的有效保障。“声音与健康”实践活动的教学目标，我确定为：（1）从实际生活中注意听取各种声音，填写调查表；（2）利用网络查阅声音的产生和传播、声音与健康的关系；（3）合理进行分组，培养学生的合作意识、团队精神。有了明确具体的学习目标，活动开展才有规可循，有据可依。

综合实践活动课程是小学生进行自主互助学习以及探究性学习的主阵地，有效的小学综合实践活动教学应当表现为学生有效的自主学习、探究学习、合作学习。这需要教师进行“清晰的学法引导”。教学中，我引导学生学习选择探究的活动主题，进行班级明确的分工，帮助学生制定实践的计划，处理调查的信息等。例如在探究“声音与健康”时，首先让学生确立自己喜欢的小主题，我帮助学生制定计划表等，然后进入材料的调查和收集的过程。在这个过程中，我注重对学生的学法指导。在探究噪声对人体健康的影响中，我带学生进入学校图书室查阅资料，利用班级“班班通”设备，从相关的网站中搜索资料。

实践活动学习目标明确，学法引导清晰，才能保证实践课程收益落在实处。

三、 注重学生学习活动方式，注意学生情感体验

古罗马教育家普罗塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”小学综合实践活动课程并没有固定的教材版本，更没有像其他学科一样可以灌输的系统知识，它所依赖的是学生最熟悉的生活情境，让学生在其中得到体验、实践、探究和交流，从而在这个过程中生成新的认知结构，产生新的认知成果。因此，在设计与实施综合实践活动的过程中还要注意学生的学习活动方式，这些学习活动方式包括课题探究的研究性学习，社会考察、调查、参观、访问等社会体验性学习，设计、制作的应用性学习和社会参与的实践学习。

例如“今天我当家”这一课，让学生从中懂得做父母的不易，养成爱劳动、勤俭持家等良好的行为习惯。这些观念和意识是要依靠学生在各种具体的家庭实践中进行探究和体会的。学生从事买菜、煮饭、洗衣物、做家务等各种活动，从中感受当家的不易和艰辛，并从中得到情感体验。

与学科课程内容相比，综合实践活动课程内容更为多元和丰富。语文教学中要求会写哪些字，会背诵哪段课文，数学课要求会运用哪个公式去解决问题等，而综合课程强调的是活动的过程，强调的是学生在过程中的活动方式，在过程中的情感体验以及得到的能力锻炼。

四、努力挖掘地域文化蕴含的课程资源，努力形成校本特色

综合实践活动课程是国家、地方、学校三者兼顾的课程。国家层面制订综合实践活动的指导纲要。综合实践活动课程很大程度上属于校本课程。既然如此，教学时要根据本土的实际情况开发，获得资源内容。唯有这样，综合实践活动才能体现出“地方特色”与“本土特色”。

我所在的张溪镇是千年古镇，距今有两千年人文历史。镇内拥有众多丰富的自然、人文等资源，实践活动教学中，我充分挖掘张溪镇地域文化中蕴含的丰富的课程资源。

1.充分利用自然资源上好综合实践课。张溪小学附近有个神奇的白笏红鱼塘，一湾浅浅的塘水，终年不涸，塘内鲫鱼全是红色的，捞起塘鱼放养在其他的水中，不过几天，鱼神奇地变成原色（现在塘内鱼已经不准捕捞了）。同样，把别的地方的鱼放到塘内，过了几天，鱼也变成红色。我曾在白笏小学任教，上综合实践课程时，我带着学生用普通水和红鱼塘水分别养小鱼进行实验，引导学生明白是红鱼塘水中某一种物质让鱼改变了颜色，点燃学生科学探究的兴趣，同时培养其探究的能力。

每年秋冬季节，我带领学生到升金湖“观鹤亭”观察来此栖息的数百种珍稀鸟类，察看产在滩涂上的各种颜色、大小不一的鸟蛋，开展“认识鸟，保护鸟”的综合实践活动。同时，我带着学生走进升金湖保护区办公楼，工作人员每次都热情接待并为同学们做生动有趣的鸟类知识讲解。

2.挖掘人文资源上好综合实践课。在张溪镇，有古村落白石村、张溪老街，这些古村落保存着大量明末清初的徽派古建筑，有精美的木雕、砖雕，有勾心斗角的屋檐，有各种造型的石鼓、石器。在张溪镇，东至花灯原生态保护村庄在学校一河之隔的东田村，这里的磨盘灯造型奇特，舞动变幻丰富，令人叹为观止，是安徽省非物质遗产。每年春节后，我都会带领学生进行一次地方花灯实践活动。在张溪镇，有尧舜曾经来过的大历山、五丰洞等丰富的地域文化资源。值得一提的是珍贵的“东至麦鱼”，它形如麦粒，营养丰富，曾被授予“中国著名地方特产称号”，唯一产地就在张溪镇。麦鱼的捕捞方法奇特，沿袭千年，形如碗口的鱼罾每日捕获几百斤麦鱼，体现古人的智慧。麦鱼制成品需要有经验的师傅在恒温的铁锅中慢慢焙制，制作过程非常有特色。一直以来，我把这些作为综合实践课程的资源来开发利用。

综合实践课程是以学生发展为中心的，以学生与他人、与自然、与社会、与自我的关系而开展的课程。教学中，我不局限于课本，不拘泥于教室，也不限制于校内，时常结合张溪小学周边特有的自然资源、人文资源，做到因地制宜、因时而宜地开展教学活动。从实际教学效果来看，学生综合素质得到了提升，多名学生根据实践活动写的习作《家乡的麦鱼》《磨盘灯》《张溪老街》发表在各类刊物上。endprint