创课，无限精彩中的规矩与方圆

刘艳萍

2017年5月再次聆听孙建锋执教创课《缔造完美教室》，课堂上他依然睿智，依然尊重每一个孩子。他的课堂大气磅礴，师生间的精彩碰撞层出不穷。

午餐时间，老师们对这堂课仍议论纷纷：“孙老师的创课的确精彩，但这是一节六年级的语文课，好像没有体现语文学科和学段特点，没有关注课标……”

创课真的没有体现语文学科和第三学段的特点吗？再次重温这节课堂实录，我发现了创课无限精彩里的规矩与方圆。

【片段一】完美教室的缔造者是——

（播放幼儿园小朋友跳木马视频，学生认真观看）

师：如果你认同这是在缔造完美教室，那缔造者是谁？请写下来。

生：我们这些孩子。

生：我自己，还有老师和同学。

生：家长。

师：跳木马的小朋友，老师、同学以及家长们都在用什么缔造完美教室呢？

生：跳木马的小朋友用自信缔造完美教室，老师用鼓励缔造完美教室，同学用团结缔造完美教室，家长用赞许缔造完美教室。

师：你完全赞同吗？

生：不完全赞同。跳木马的小朋友用毅力缔造完美教室，老师用心灵缔造完美教室，同学用热情缔造完美教室，家长用鼓励缔造完美教室。

师：我们来读破这个V视，因为“不破不能立”。我们会发现，缔造完美教室，就是——

生：一群人（缔造）一个人。

师：反过来？

生：一个人（缔造）一群人。

师：大家都在洗耳恭听你的发言，因为你一个人缔造了所有人的耳朵。一群人——

生：完美一个人。

生：一个人完美一群人。

师：与其说这是在缔造完美教室，不如说这是在缔造——

生：完美的人。

【赏析】孙老师择取的这段视频，很多老师都在网上看过，却鲜有人能把它运用到课堂中来。孙老师通过巧妙的转化与组合使之成为“缔造完美教室”的教学内容。这一内容的择取既紧扣创课主题，又吸引孩子的注意力，引发了他们的思考。孩子先写出自己心中的完美教室缔造者，然后再全班交流。如果说书写是个体独立的思维，交流分享就是思想的碰撞与提升。从孩子的回答来看，他们把视频看得明白透彻，思维开放、深刻。特别是孙老师的引导，重视学生发散思维和求异思维能力的培养。这与小学语文课程标准所倡导的“语文课程应发展学生的思维”不谋而合。

【片段二】 “写脸书”的机遇与挑战

师：写脸书缔造的是一种“挑战”与“机遇”，它给老师和同学提出什么样的“挑战”和“机遇”？

师：我数3、2、1，请最先站起的三名同学发言。（学生踊跃争夺话筒）

生：有关同学这一条。

师：为什么没有说关于老师的呢？

生：我害怕，我覺得老师会生气。

师：这样，你邀请一位老师上台，跟你PK，请你现在去邀请一名老师。

（年轻女老师上台）

师：为公平起见，商议一下，给老师的挑战是什么？机遇是什么？

生：给老师提出的挑战是老师的脸面能不能放下来。

师：给老师提出的机遇是？

生：机遇是能不能发现学生更好的地方。

师：“更好的地方”说得有些隐晦，从写脸书的画面说说。

生：勇敢，能够突破原本教育的禁锢，找到自我。

师：请这位老师来说说。

女教师：“挑战”是能和学生真正做朋友，“机遇”是放下身子和孩子们打成一片。

生：它给老师提出的“挑战”是挑战传统教学的拘束，“机遇”是与同学相处津津有味。

生：它给学生提供的“挑战”是挑战老师权威，“机遇”是能让同学们了解老师。

师：我们的PK不分胜负，在PK中，你们赢得了挑战，也赢得了机遇。

【赏析】学生争先恐后上台发言，他们打开思路，畅所欲言，俨然成了小教育家、小哲学家。学生的精彩表现让每位听课老师赞叹不已。孙建锋的秘诀在哪里？其实还是在于对课标中“积极倡导自主合作探究的学习方式”这一基本理念的落实与体现。孙老师在课堂上创造了生生合作探究的时机，同时将这种合作与探究延伸到师生间，充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励他们大胆表达内心的真实想法，尊重学生的独特体验与表达。因此，我们才见识了那么多的精彩！

孙老师用智慧的眼睛从生活中寻找教学内容，整堂课丰富充盈。教学设计环环相扣，由浅入深，学生自己就理解、接纳了完美教室。为了唤醒推动孩子们的表达，孙老师的语言诙谐幽默、充满智慧，师生在课堂上彼此成就。冰心说过，没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱。面对犯错的学生，孙老师能巧妙弥补，他留给学生的，永远是自信和骄傲。孙老师是一个精彩的缔造者，他缔造了精彩的内容，他和学生为我们缔造了开放、平等、尊重、自信的精彩课堂。