打造新课程理念下的中学信息技术课堂教学

吴文波

摘 要：中小学教师信息技术应用能力提升培训（国培）中，有许多专家、教授、学者为教师提供了大量生动、具体、操作性强的视频讲座和学习资源，有不少教师在学习《教师信息技术应用能力提升培训》之后才发现自己在学习之前有可能还是井底之蛙。

关键词：新课程；高中；信息技术；课堂教学

无论是不是信息技术课的教师，都会在教师信息技术应用能力提升培训课的讲解中得到大量切实可行的东西。《中小学教师信息技术应用能力提升培训》学习采用教师自主选择学习课程的办法，更生动地体现了新课程理念下的“让学习者自主学习、自主探究问题”的原则——从学的视角出发，体现由学习者“学”的过程，而不是由人“教”的过程。

一、观摩示范课，课堂教学收获良多

通过对提升课程的学习，笔者观摩了名师的新课程下的信息技术课的课堂教学，认为确实收获很大。比如，授课老师佘老师《用平移和旋转制作动画》示范课就安排得很棒，他把数学、美术、信息技术课进行了相互融合。此示范课有两个亮点：一是教师在达成教学目标的过程给人的感觉不是教师强加给学生生硬的知识，而是引导学生观摩范例并自主进行操作，没有给人以被教的痕迹。二是交互性电子白板使用得当，佘老师通过娴熟地使用电子白板辅助教学，既减少了电脑对教师操作上的束缚，又实现了师生之间目光交流和语言、姿态上的互动。

《用平移和旋转制作动画》的授课老师佘老师其实并不是在主动“授课”，只是在给学生当“导演”，他善于通过有效的提问来引导学生进行思考和操作，教师用的是“粗放型”的演示，演示不多但又恰到好处，主要是让学生去做更“精细”的操作。本堂中的许多结论是由学生通过教师的引导、自己的操作自己讲出来的，学生在轻松、愉快、自主的学习中达成了教师的教学目标。导与学，示范与实践，相得益彰，这种用新课程理念组织的一堂课，学生收获大，教学效果好！

二、微课教学，课件吸引学生注意力

微课教学也是多种教学方法之一，但它的优点在于真正体现了以教师为主导，学生为主体。教师是素材、知识的组织者、准备者，把过去要在课堂上自己教的内容提前录制好，让学生在电子课堂上根据自己的实际情况进行自主调阅学习，然后再由教师进行检测。如有不懂的内容，再进行讲解和辅导。

微课程教学应用需要教师对教材和知识体系进行整体性备课，梳理内容体系、归纳教学要点，收集、整理、准备文本、图片、视频等素材资源，录制微课、剪辑、审阅、上传。这些对于一线教师来说，前期工作会比较辛苦，但逐渐熟悉和建立起自己的电子资源信息库之后，微课教学就会变得轻松、自如、高效。

新课程教学理念所提倡的创设情境不是为了创设而创设，当超出了引入教学，引起学习兴趣等需求而创设情境、大搞折腾则没有必要。创设情境的目的就是要承载教学内容，创设情境要有教学的需求，但承载教学内容的创设情境都不益放大，喧宾夺主。

研究表明人脑注意力在10分钟之后会下降得很快，所以我们在制作课件时一定要注意这个问题。成功的课件应该做到：让人1分钟看懂1页课件！教师在多媒体课件的配合下合理引导学生探究学习，既完成了课堂教学目标，同时也可以培养学生的思维能力和自主学习能力。

制作新课程教学的课件，有一些易于实践、易于应用的基本原则，现归纳如下：

1.课件要有清晰可见、精练的标题。新课程教学的课件要做到让主标题标新立异，副标题点破窗户纸。Powerpoint的含义就是：有力量的观点，课件是用来呈现要点的！给课件“减肥”的原则是剥离次要信息。因此文字要精简、醒目，不需要多余的图片。真正的设计不是点缀图片，而是色调要与文本相配。

2.课件要容易理解。方法及原则如下：

建立导航系统——逻辑结构，以免听众对前面的内容遗忘，思维迷路。

要点图表化——数据（应）图表化，信息（应）可视化。

3.要知道对不同對象的课件的受众设计不同的课件。

教学课件受众：学生。关注内容：趣味性、知识性。风格：图文并茂、多媒体化。

说课课件受众：同事。关注内容：实用性。风格：专业表达、案例说话。

汇报课件受众：领导。关注内容：价值点、待解决的问题。整体风格：简洁明了、数据说话。

4.为了防止听者对前面内容的遗忘，建议课堂每10分钟需要有一个变化或一个兴奋点。

新课程理念下的课堂教学，通过对信息技术应用能力提升学习，教师会有一种越学越想学的感觉，以充分体会其中的精妙之处。我们必须认识到，教师在新课程教育理念下，学习、交流、总结、提升信息技术应用能力的必要性。因为越是学习和提升信息技术的能力，教师自己钻研教学的能力和课堂安排的能力也会越强，在新课程理念下的课堂教学工作的效果也就会越好。

参考文献：

王海军.新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（23）：185-186.

编辑 范昕欣endprint