如何在物理教学中提高学生兴趣

刘建华

摘 要：兴趣从心理学角度上分析或定义，是以需要为基础，从而会长期热心于接觸、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。浓厚的兴趣将形成刻苦钻研、勇于攻关克难的强大的内在动力。将从激发学生学习物理的兴趣角度谈一谈看法。

关键词：物理；多元化教学方法；兴趣

物理学家杨振宁说过这样的话：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。物理学科是重视实践的学科，那么有什么方法能更好地激起学生学习的兴趣呢？

一、提高自身素质，多元化教学方法

1.充分发挥语言魅力，丰富课堂教学

教学是一门语言艺术，不是教师说学生听的简单过程。教师的语言如果富有哲理和幽默的元素，那将深深地吸引和感染学生，很容易能引领他们走上思考的道路，这样能达到教师轻松教学学生快乐学习的目的。首先，教师带着愉快的心情走入课堂，有利于灵活掌握和把控教学。物理基础理论比较抽象，我们可以借助语文教学的修辞手法来填色，如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样的语言艺术既能体现出教师风趣的语言艺术，又能生动形象地诠释理论概念，更能博得学生的芳心，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。再者，老师幽默的语言还能增强学生的自信心。在教师的授课，点评试卷以及辅导时用幽默化解尴尬的坚冰，无疑体现语言的力量。

2.增强教学情感力量，激发学生求知欲望

丰富的情感是语言艺术教学的另外的一个方面，悄然激励学生学习的兴趣。一个热情洋溢的教师是绝对具有感染力的，每字每句都对学生有一种极大热情的期望，必定点燃学生学习的兴趣和探索的欲望。一节能让学生感兴趣的课应该包括准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情，这样可使学生在45分钟的课堂内不仅学到物理知识，而且还会体验到一种美的享受。教学除了对课本知识的认知学习外，更是情感的交流，两个方面有效的结合能产生愉悦的教学气氛，升华简单的智力兴趣为更高的深层的思考兴趣。实验证明：融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系能够更好调动和刺激学生学习的主动和积极性，激发其求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。

3.教育学生观察生活，感知物理知识真谛

许多科学家就是从观察生活现象发现物理定律和规律的。牛顿通过苹果落地发现万有引力定律，伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性的。也有一些科学家为了探索科学真理奋不顾身的故事，如富兰克林的风筝实验。通过这样的引导，学生就会自觉有意识地观察生活中的物理现象，分析现象，结合和联系课堂，达到巩固所学的基础知识。

二、增加实验元素，渲染课堂气氛

物理教学的一部分就是实验。教师不能把物理实验封闭在枯燥的课本上，而且在课堂上演练，给学生直观显示。加强和改革实验教学也是目前新课程改革的一项重要内容。

1.实验导入新课，引生入境

由于青少年抽象思维能力较弱，对于理论性的东西不容易理解，但是容易记忆，接受直观现象，并且具有极强的好奇心和求知欲。同时刚刚上课的前十几分钟学生精神和注意力相对集中，思维比较活跃，结合这些特点，教师在教授新的概念时，最好采用趣味性实验作为引导，以激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。如，在讲圆周运动的向心力时，教师可以设计一个易拉罐做成“水流星”实验，学生根据常识，认为当易拉罐运动到最高点时，水一定往下洒，但实验结果是水并没有下落，出乎学生意料。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，此刻可以提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入自己主导课堂的模式。

2.让学生参与实验，亲身探索物理知识

让学生亲自参与到实验中来，从实验中自己得出物理定律和规律。学生如果自己参与演示实验能极大地调动其积极性，有了真实情感，就能轻松掌握了基础知识。物理课程标准明确提出物理教学方法要向实验探究方法转变。物理教师要适当改变传统验证性实验为探究性实验，促使学生自主探究物理知识，让学生学会自由陈述物理科学问题、积极寻求解决问题所需的数据，并在解释数据的基础上得出结论。教师通过设计合理的探究性问题来激发学生的探究欲望和启发学生的创造性思维。如在进行“互成角度的两个力的合成”这一课时的教学中，设计恰当的实验，设置适当的情境问题，让学生不但知道怎样做，还要知道为什么这样做，真正使学生在做中学，在学中思。

总之，在物理教学中，物理教师的幽默语言，深入浅出的讲解，生动有趣的实验以及学生亲自参与实验，能活跃课堂气氛，从而培养学生学习物理的兴趣，并从乐趣中获得物理知识，巩固基础知识。这样的教学方法一定会产生良好的效果。

参考文献：

阎凌云，王永军.用趣味性实验导入新课[J].实验教学与仪器，1997（1）.

编辑 姚晓媛endprint