抓特点细描写显个性

王亚英

学习目标：

1.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。2.学生学习通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

教学流程：

一、游戏“猜猜我是谁”

师：如果一個你只见过他一次面或者只见过照片的人，我们要向别人介绍，应该从哪方面介绍这个人？生：外貌

师：下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。

红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有点向上翘，能说会道的，我非常喜欢他。

生有的信口开河，有的一脸惊愕。

师：为什么我们会猜不准呢？请大家说说原因看。

生1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。 生2：因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。

师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。那么，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。

[设计意图]

描写人物是小学作文的重点，也是一大难点。我们笔下的人物往往千人一面，相同的长相，相似的品质，毫无个性可言。怎样才能写出栩栩如生的人物呢？这就要求我们把注意力集中到熟悉的同学、老师、亲人等人物身上，抓住他们偶然发生的事，细致描写他们特有的神态、动作、语言等，就能从熟悉中找出陌生，从共性中发现差异，从而写出有血有肉的人物。

二、细观察、抓特点

师：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。那么，外貌描写时要注意些什么呢？

生1：有顺序生2：要抓住人物的特征来写。 生3：外貌描写还要突出人物的个性。

师：小学里学过的课文中，哪些人物的外貌给你留下了深刻的印象？

生1：风辣子生2：卖火柴的小女孩。 生3：海伦。 生4：小年闰土。

师：作者写这些人物时是从头写到脚吗？生：不是，只写典型特点

[设计意图]

描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。

正如“世上没有两片完全相同的叶子”，每个人都有自己独有的特点。描写人物外貌时，就不要像画头像一样，五官俱全，我们只选择最能体现人物特点的某一两处部位反复描写。如写老奶奶可以描写她的手，筋脉突兀，以体现她的苍老。而写勤劳的妈妈，写她的手可描写她手掌上的老茧。如写馋嘴的小孩子，就不要写樱桃小嘴，而写他的嘴总在动，好像总想吃点什么，或者一看到好吃的嘴就张开了，甚至挂着口水。围绕中心抓住一些细节进行描写，大胆舍弃那些对表达中心没多大作用的地方，人物特点自然就显现出来了。

三、巧观察、现个性

师：我们往往能通过读文章就能看出这个人的性格，这是为什么呢？引导学生领悟我们描写人物除了要抓住外在特点，还要为表现人物性格、思想服务。现在，我们观看下面几幅图

看：这几幅图上的人物各有什么特征？想：你能不能用自己的话说出他们的外貌特征？议：同学们把自己看到的和想到的跟同桌议一议，有什么不同的看法，互相学习。

师：我们还可以把图上人物动起来，再说一说

学生看图，思考，讨论。教师参与，和学生一起活动。

[设计意图]

人物的思想感情和个性特征主要通过自己的语言和行动表现出来。学生作文时，要善于使自己笔下的人物的一言一行，一举一动，一笑一颦，都具有特色，充满鲜明的个性，展示其独特的内心世界。

明白了人物外貌描写要抓特点后，将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。

第一幅上是一名刚转学的小女孩，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充满不安。外貌描写也由此展开，刚来时“穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移，她和同学们熟悉了。在游戏时，脸上总是“绽开愉快的笑容”。从不熟悉到熟悉，人物的神态总会有一些变化，观察到了，写出来，这是多么好哇！

从这个例子中又会使我们知道，描写人物的外貌不一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要，在“关键”处，勾勒出人物的神态变化，这样能够进一步展现文章的中心。

四、细描写、显个性

师：眼睛是心灵的窗户，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。怎样描写人物的眼睛呢？例如《穆老师的眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。“这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

师：接下来请同学们写写妈妈的眼睛

[设计意图]

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

生动精彩的细节，最能传神的表现人物的个性。它从细微之处着墨，表现人物最本质的性格特点。外貌描写往往区别于绘画或拍照那样的平面艺术。这里的人物立体、鲜活，许多动作细节十分传神，丰富了人物的内涵，使人物外貌不再是静态的画图或相片，而成了一个传达人物内心世界的序列动画。动作细节会使人物外貌描写从人物外在描摹走向内心探寻。在人物描写上不能拘泥于人物外貌上的简单陈列，应该学会理解人物，抓住人物外在形象之中的细微之处、生动之处，通过动词的精彩呈现使人物鲜活起来。endprint