优化创新小学语文课堂教学模式的分析

王馨

摘要：语文教学一直是小学教学中的重点内容，也是最基础的学科之一。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，而小学语文的目的在于提高小学生的语文素养的形成与发展，所以学好语文课程是小学生必须做到的。本文主要通过从小学生的心理出发，分析当今小学语文课堂中所存在的问题以及现在大部分语文教师都会通用的教学模式，提出优化创新具体的模式对于小学语文课堂教学的好处以及怎样激发学生的学习潜能，提高学习效率。

关键词：小学语文；语文课堂；优化创新

引言：在现阶段，我国对小学生教育的重视程度大大增加，提出优化创新小学语文课堂教学模式的政策。在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，老师是教书的主体，所以如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率和教学质量，但是要做到这一点，需要老师和学生在学习上的配合。优化创新，是对老师和学生的共同创新，也是对语文课堂教学模式的创新。

一、小学生心理状态影响

大部分小学生的特点都是活泼好动的，精力旺盛，尤其是刚进入小学后，对新鲜事物充满好奇心。如果说老师能够抓住这一个优势，积极开发学生的学习语文能力，那么对小学生学习语文的兴趣的增加以及自主性会有一个很大的帮助。反之，由于从一个自由的状态进入到一个比较约束的环境中，再加上学习科目的增加，学习负担的加重，尤其是小学生对于语文这门学科的学习出现懈怠的情况，认为语文随便学一学就可以了失去了学习语文的兴趣。还有一方面，由于每个学生接受知识的能力不同，学习基础较差的小学生往往接受知识的能力也比较慢，所以语文考试的时候可能会得不到很好的成绩，现在孩子的父母都会拿小孩子进行比较，在这样的压力下也会导致学生对语文学习兴趣的缺失。学校，老师，家庭以及学生自己都会对小学生的心态产生不同的影响[1]。

二、小学语文课堂存在的问题

（一）学生的主体性没有得到发挥

学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现。现在大多数的语文老师目前依旧是采用“一灌注”的教学模式，在对小学生进行语文教学时往往只是注重向学生灌输语文知识，整个课堂都只是照着书本讲授，而且在备案的方法上最多就是用小学语文教学备课书，大多没有自己的方法，没有创新。那么对于学生来讲，只是被动的听讲，缺乏和老师的交流与讨论，也许会有同学对老师问问题，但是也是占少数。在一定程度上阻碍了小學生的创新能力与独立思考能力。再有就是小学生本有的学习能力发挥不出来，参与学习的方式太单一，热情度不高，参与面也不够宽。随着小学教育的改革，合作的方式大于自我学习，在一定程度上，是有很大的好处的，但是在大多数的语文课堂上合作却更多的流于形式，学生在下面很热闹，也不知是在讨论问题，还是在说话[2]。

（二）教师的教学方式

正如上文所提到的许多教师都采用灌注式的教学方式，语文教师在课堂上千篇一律的讲。教师讲得太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生在下面正襟危坐的听，至于吸收的多少，能够理解多少，如果老师不去了解，那么学生的语文学习成绩得不到提高。这反应了大部分资深的语文教师年轻习惯了这种封闭式，静态的教育方式。另一方面就是语文教师在备课时，大部分的语文老师还是参考教师备课用书，语文课程的教学方式，只能根据教师备课用书的更新而更新。这样不仅对于学生的学习方式没有提高，也无法提高老师讲课的效率与质量。对于这种立体型，开放型，富有动态的教学方式，大部分老师表现出无法掌握和不能掌握[3]。

（三）老师与家长的沟通

虽然在课堂上，学生是学习的主体，老师是讲课的主体，但是除了学生和教师的配合，另一方面，老师，学生与家长的沟通更为重要。小学期间是学校会不定期的举行家长会。但是在家长会上老师和家长的着眼点都主要放在了学生的学习成绩上，或是学生的排名上。因为班级里的学生较多，家长会时间较短，老师不能够一一的对所有家长介绍所有学生的学习情况，即便是对于部分同学老师给家长说明了学生的学习情况。但是对于语文的偏科来说，大部分的家长还是不在意的，这就是家庭方面导致了缺乏语文学习兴趣的学生提高对语文学习兴趣的积极性。不仅是要在家长会上增加老师家长与学生的沟通，

三、语文课堂优化创新方式

（一）培养学生学习语文的兴趣

兴趣是人最好的老师。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣和人的积极情感相联系，培养良好的兴趣是推动人努力学习、积极工作的有效途径。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。但是兴趣又是受社会性制约的，不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣都不一样。兴趣一旦形成就很难改变，就如同人生的习惯一样。所以，语文课堂优化创新方式的最重要之一就是要培养学生学习语文的兴趣[4]。

（二）语文课堂，发挥学生的主体性

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（三）创新语文教学方式

老师要努力建设开放而有活力的语文课堂。首先要更新备课方式，除了参考教师备课用书以外，还要增添自己的想法和见解，针对不同的教学方式，要不断的自我更新，自我完善自我发展。还要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。新课改下的教学不是依葫芦画瓢式的简单模仿，而是深刻领悟，灵活运用的过程。是对教育内涵的理解，形神兼备，课堂教学才能真正活起来。为实现这个目标，我们教师需要不断加强学习研究，提高自己的教育智慧和创新能力[5]。

总结：我国采用优化创新小学语文课堂教学的模式，大部分都是采用的高效课堂形式。通过时间的认证，这种语文课堂教学模式，更多的是要往师学生家长的参与与配合，才能够提高学生学习语文的质量和效率，达到语文课堂教学模式优化创新的要求。

参考文献：

[1]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊 2011（06）：128-129。

[2]王素沂.也谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].安徽文学（下半月）. 2007（12）：114-115。

[3]张永红.浅谈小学语文阅读教学的五种方法[J].青春岁月. 2010（03）：136。

[4]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写（教育教学刊）. 2010（02）：98-99。

[5]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读. 2013（01）：198。endprint