浅谈小学语文教师批改作文

简剑新

浅谈小学语文教师批改作文

简剑新

对于如何开展教学工作，给予我很大的启发，对于如何批改小学生的作文，我大胆创设一种独特的教学方法和批改方法：那就是分项打分法：分数不封顶，该奖就给分。这几年我都是用这种方法批改作文的，我觉得，改作文其实也没有这么多烦恼，既能省时，又不伤神，最重要是效果特别好。

小学语文 批发作文 方法

三十多年的教学生涯，对于如何开展教学工作，如何批改小学生的作文，我大胆创设一种独特的教学方法和批改方法:分数不封顶，该奖就加分。于学生而言，分数越高越想高，所以许多学生下次一定要写更多的好词好句，想写作文的兴趣越来越浓。于老师而言，对每个单元习作要求，先深入研究，确定训练重点，然后指导动笔写作时，一项项地落实到位，使学生的写作思路步步明确，这样，学生在习作过程中，就会感觉难度小得多了，在无形中自然而然地消除了对写作文的恐惧心理，练习多了，就会感到写作文也不过而此，没有什么大不了的难事，渐渐的就喜欢上了写作。

批改作文是一项最繁琐的工作，不但耗时长，而且颇费精力。大多数学生的习作存在着许多问题：语句不通顺，内容东拉西扯很零散，那就是没有围绕中心去选材料，错别字又多等，这些问题，都要细改，教师一个小时只能改得两三篇，最多也就五篇，要改完几十本作文，每次都超过十几个小时。按传统改法，先是慢慢读一遍，圈出错别字，一个一个的在旁边帮改正，再是感觉那个句子不够通顺，又绞出脑汁帮他梳理，还想着什么地方可以加上一个成语或一个比喻句、拟人句、排比句之类啦，不停地又想又写，然后再从头到尾读一遍，直到感到满意为止，最后又要为写上怎么样的评语才适合，真是劳心又劳力。语文老师最头痛的事就是批改作文。

在几十年的语文教学中，我对批改作文这件事，不断地思考、探索，大胆尝试。我试过面谈。一个一个学生面对面地指出其作品的优缺点及改正的建议，这类办法，效果不错。耗时也不长，学生蛮喜欢的，但有时学生过后又记不起那么多，况且，学生作业簿上不留一下个字,谁会相信你改过作文呢。后来，我找到了一种分项打分法：分数不封顶，该奖就给分。这几年我都是用这种方法批改作文的，我觉得，改作文其实也没有这么多烦恼，既能省时，又不伤神，最重要是效果特别好。

我的具体做法是：

一、固定项目打分，打破百分制

要知道，每次习作，都有明确的训练项目，我就根据训练项目拟定评分标准，打破百分制给分。因为，分数对学生的吸引力是多大哦，所以，为了激发学生的兴趣，我常常一篇作文分许多项，每项定基本分100分，这样，学生的作文每次都是综合得分几百分，并且越来越多。因为除固定的几项分数固定100分外，我外加一项奖励分数，且不封顶，那就是能用一个好成语或写出一个好句子，如比喻句、拟人句、反问句、排比句、感叹句之类，我都另外一个成语加10分，一个句子加20分，多写多得，绝不封顶。例如三年级上册第一单元的习作我是这样打分的：

（1）格式正确（100分）。我认为，对于初学写作者，严格要求格式正确，犹其重要，所以应单项给分。

（2）符合题意（中心明确）（100分）。三年级学生理解能力尚差，难懂大道理，但要求表达的意思要靠近题意，内容不能偏离中心。所以我觉得很有必要特设分数项引起学生高度重视。

（3）内容（100分）。小学生识字尚少，口头表达能力也不强，所以，很多学生一篇作文下来就写那么一百几十字。针对这一现象，我特设了内容具体这一项强调学生一定要按要求写够字数，不能偷懒。打分时，我会酌情扣分。

（4）好词好句奖励，不封顶。此项，对学生的吸引力特别大，即会用一个成语奖励10分，用五个就得奖励50分；会写一个好句子就奖励20分，依此类推。

二、改作文时，每个学生我都按照这几项写评语

（1）格式正确100分，（如不正确，酌情减分）。如写1、格式全部不正确0分；

（2）中心正确100，（根据情况酌情减分）如中心不够突出100—20=80

（3）内容100，（根据内容多少，酌情减分）如内容太少100—50=50

（4）好词句成语12个×10=120分好句子6个×20=120分

（5）抄写（如抄写整洁，没有错别字直接给100分，如抄写马虎，有错别字100-30=70分

最后我写明综合得分100+80+50+120+120+ 70=540分

用这样的方法批改作文，我是从一个学生的一句话得到启发的。记得几年前我上比业班，有一天，我评讲作文后，把作业簿发给学生，有个学生看后问我;“老师，你写了一大段的评语，说什么中心不突出之类，我很难理解，我又为何得90分呢？”面对学生的质问，我一时语塞，难以回答，但我却立即思考，并决心一定要给学生一个满意的答复。于时，我不断地改进批改作文的方法，现在，我终于有了自己较满意的做法了。我这样分项打分，学生不但心服口服，最重要的是能促使许多学生暗下决心：下次我一定要写够300个字，抄写一定要整整齐齐的，一定要……争取超过600分。而老师在批改时，不再用一篇作文就要写一篇不同的评语，而用同模式的评语，简单又明了，学生又容易理解，容易接受，改正的欲望特别强，致使学生的习作水平，提高很快。

这是我多年的教学实践的一点心得体会。我相信，只要肯用心，勇于探索，勇于实践，就肯定能有收获。

（作者单位：广西横县新福镇中心学校（本校））