浅谈职业学校现代化教育技术装备的发展方向与思考

青海柴达木职业技术学院 余得剑

浅谈职业学校现代化教育技术装备的发展方向与思考

青海柴达木职业技术学院 余得剑

职业技术学校教育技术装备应该做到以下3点：一是作为教学条件，要保证课程的有效实施；二是作为教育技术的手段，必须要促进教师的专业成长；三是作为开展专业建设及学校文化、特色教育的基础设施，教育技术装备要能促进学校与教育的发展。教育技术装备作为一种技术条件与设施，并不总是被动适应教育教学的需求，同时也改变着职业教育思想、职业教育教学方法与策略。因此，教育技术装备是实施课程的必要条件与基础，也是促进职业教育教学改革与发展的推动力。本文以青海柴达木职业技术学院汽修专业为例，分析职业学校现代化教育技术装备发展方向。

1 现代化教育技术装备对职业教育课程改革的重要推动

1.1 现代化教育技术装备为课程改革提供必备条件

（1）新课程的引进和落后课程的淘汰。职业教育的课程设置与社会经济的发展紧密相连。近几年，青海柴达木职业技术学院针对企业的需求，新开了汽车营销与服务、汽车车身修复等专业，这些专业需要现代化的教育装备配套支持，学院加大投入，购买了先进的仿真模拟软件、四轮定位仪、故障诊断仪、车身校正仪等设备，为开设新型汽修专业提供实验条件。

（2）调整理论与实践课程结构，加大实践课程比例。课程结构调整应以精讲多练为导向，把理论与实践课程调整到合适的比例，重视实践课的开展，使学生通过强化训练后，真正掌握专业技能。在这方面，青海柴达木职业技术学院汽修专业的课程设置进行了改革，安排1年级～3年级的学生在车间实训，由任课老师指导实践。

课程设置改革是课程改革的重要内容，关系到学生的能力发展与就业质量，教育技术装备要及时更新升级硬件和软件，为推进课程设置改革创造必备的条件。

1.2 现代化教育技术装备促进教学方式的改革

（1）现代化教育技术使生本教育的理念得以实施，促进教学方式有效改革。青海柴达木职业技术学院拥有网络化多媒体教室，配备有液晶投影仪、实物投影仪、无线话筒和音响设备等先进实用的教学设备，每位任课教师都配备一台教学手提电脑。教师们利用先进的多媒体电教设备，实践以学生自主学习为主体，教师作知识引导的教学方式。在课堂上，教师利用现代化的教学手段，灵活地调用各种教学资源，包括文字、图片、动画、软件等设备，更好地指导学生进行有效的学习思考和探究，激发学生实际操作的主动性，增加了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。学生不再是被动的接受知识，课堂结构也不再是教师讲、学生听的单一模式。对于教学内容，学生在课前分组搜集整理有关资料，小组讨论，情景模拟，深入研究，在课堂上，学生有特定的时间利用多媒体设备展示小组的作品成果。生动的教学方式，锻炼了学生团结合作、实践动手、言语表达等多方面的能力，学生在愉快的学习气氛中提高了综合素质。

（2）现代化的实训基地，为学生营造良好的实践环境。要培养高素质的专业技术人才，提高教学质量，现代化的实验实训基地的建设非常重要。提高学生动手能力，加强素质教育倡导了很多年，但在传统的教学里，仍然是重理论教学和知识传授，轻实践教学和能力培养。一直以来，把加强校内实训基地的建设作为学校发展的首要任务，几年来，青海柴达木职业技术学院投入巨资购置和企业相匹配的实训设备，为学生营造先进的实践环境。汽修实训基地设备总价值近百万元，设备先进，与企业无缝对接，逐步建成了集学生实训、技能培养、课题研究、技能认证的高起点的现代化职业教育实训基地。青海柴达木职业技术学院汽修专业的实训基地还建立了仿真模拟实训室为学生提供了优质的实训环境。专业课都安排了充足的动手实践课程，教师精讲多练，重点培养学生的实际操作技能。实训基地还承担了技能考证的任务，汽车维修和检验高级工技能证书的考核都选择了青海柴达木职业技术学院的实训基地作为考场。为了方便学生备考，实训基地在课堂上和课余时间都有组织地开放给学生实践练习，提高了考证通过率，锻炼了学生的专业技能，汽修专业的师生积极参加省市各类技能大赛，并取得了优异成绩。

1.3 现代化教育技术装备为师生创造自主学习、交流分享的平台

校园网络的建设改变了师生的学习方式，创造了交流与分享的平台，使师生逐渐养成自主学习的良好习惯。目前学校光缆网络已经连通了校园，从办公室到教室、实训楼都可以使用校园网络，学校、专业办公室都建立了自己的网页。网站上可以共享教学资源，教师可以方便地将课件、教学资料上传到网上，使资源不断更新。通过校园网络，师生可以随时随地浏览校内外各种资源，交流最新的专业动态和教学经验。学生通过学校的计算机网络自主学习，搜索整理学习资料，开拓视野，增长见闻。丰富的网络知识使学习变得高效、自主、不受限制。

1.4 现代化教育技术装备推动学生第二课堂活动的发展

由于学生的基础不同，学生的学习兴趣和爱好也不相同。有些学生完成了教学计划内的学习任务后，仍有渴望有更多的实践机会。为了培养这些学生，教师采用第二课堂活动的形式，进行分层教学，利用非教学时间，给他们提供实践机会。为此，学校成立了“汽修兴趣活动小组”和“汽车模拟销售小组”。学校提供实训基地、计算机中心、图书馆等部门的场地和设备，安排专门的老师对这些学生进行辅导。在每年的校庆、年级活动日等节日中，开展全校性的第二课堂集体活动，让学生们展示活动成果，交流实践经验。每逢这样的节日，校园里热闹非凡，全校学生都积极参与活动。近几年来，第二课堂活动小组已成为了培养优秀毕业生的摇篮。学生参加这些实践活动，能学到在第一课堂中无法学到的知识，有利于开阔学生的视野，扩大知识面，培养学生自理、自主、社交和创新能力，是实现素质教育的重要途径。对于职业学校来说，现代化的教育技术装备为学生的第二课堂实践活动提供了坚强后盾，为发展学生的实验研究能力发挥重要作用。

2 现代化教育技术装备在职业教育应用中存在的问题

2.1 专用实训教室存在的问题

专用实训教室建设存在的最大的问题是效率问题与功能完备的问题。效益就是利用率与利用质量的总和。效率不高的核心原因专用实训教室实际上有许多不实际的运用。学校要做好专业技术实训的专用教室，充分利用学校有限的空间，把以功能实现而不是以形式实现作为专用教室评价的标准，那么，一室多用和一些外形不成为教室的空间，都可以充分利用起来。

2.2 关于信息技术装备

信息技术装备是当前教育技术装备中投入最大的一项，而效益又是最小的。信息技术装备的品质或技术层次低，提升其应用能力存在困难。对于信息技术装备，其实标准的问题应当是最重要的，这里的标准不是有无的标准，而是功能实现、技术规范与装备质量的标准。立足于学校与教育网络化的教学管理、教师培训、课程资源的建设与共享、课堂教学的应用、教研活动的开展、教师的评价等，离真正意义上的信息化还有较远的距离。

2.3 关于现代化教育技术装备管理的问题

现代化教育技术装备，不是一个采购的简单化操作，它涵盖两个基本的技术要素：一是对教育教学的认知、理解与把握，包括教育教学内容、方式与对象等；二是对各类教育装备的产品和各类系统的技术、功能与质量（包括功能的质量与环保的质量）能够掌握。我们应该把二者进行“有效地对接”，形成适合教育与学校的教育技术，在此基础上形成装备方案。所以，装备管理是搞好装备的前提。

3 现代化教育技术装备发展的方向与策略

3.1 现代化教育技术装备工作的总体目标

（1）全面优质，均衡发展。全面优质，指所有保障课程实施的各类装备项目按现有各项规定，进行优质化的补充，与正常的更新。均衡发展是指各区县的发展水平达到相对平衡的水准，基本消除学校之间的不平衡与差异。

（2）提升内涵，一校一品。在达到各项标准之后 ，不再开展达标的任务。而是通过抓应用的绩效管理和提供优质的耗材，确保装备的效益提升。另一方面，通过学校自主发展的需求，增加本校特色发展、优势发展的教育装备项目，特别是以学科建设为导向的学科数字化装备和以促进学校的特色发展、优势发展的装备，真正把教育装备做成促进学校发展和提升学校品质的重要元素。

（3）统整共建，数字校园。在完成基础的信息技术装备任务后，全校统一规划，制定全校区域一体化的技术与质量标准，整合现有网络建设，围绕教育教学改革与教学管理，围绕教师的专业成长，围绕学校的发展需求，分类 、分级推出全校的共享互通的教育教学应用平台（包括网络 、各类终端和软件）建成具有高质量的校园教育网络，真正实现职业学校教育的数字化。

3.2 更新现代化教育技术装备的策略

首先要淡化达标意识，变以“达标”为现代化教育技术装备指向的政策，为以“实用”为装备指向的政策。现行各类学科的装备标准只是一个基数与参考，它是对学科教学基本需要的条件要求。但是，学科教学是一个不断发展的过程，在实践中会不断出现新的问题与需求，另一方面教育技术也是一个不断发展的过程，并且这个发展速度胜过学科教学的发展。而标准一旦制定，在相当长的一段时间内就很难及时修订，因而，标准就成为静态的、过时的，成为制约发展的一种落后的约束。因此，标准在基本达到后，就只能参考，不能作为一种装备的动力。

4 对建设现代职教实训场所的展望

4.1 建设州级职业技能实训基地

为了加快发展我州的职业教育，青海柴达木职业技术学院是海西唯一一所职业教育示范校，占地约34万m2，开设应用化工技术、机电一体化技术、护理、学前教育、汽车技术服务与营销等12个专业，面向全州提供各专业技能培训及鉴定服务。专业实训基地的发展会进一步推动职业教育的发展与壮大。

4.2 提升统整力度，变信息技术装备以学校为以区域一体化的思考方式

职业教育教学需要优质资源，优质资源需要共享互通才有效益；职业教育教学需要合作与相互促进，合作与相互促进需要有高效优质的网络平台才能得以高效实现。以标准为目标，以学校个体需求为装备对象，在完成各类现代化教育技术装备项目基本的达标之后，应思考基于网络与数字化应用平台的区域信息化装备。信息技术不能仅以“计算机网络教室 ”“校园网”为主体，应以区域一体化为主体，强调管理的统一、资源的共建共享和应用的丰富多样。

4.3 强化学科建设，满足课程实施为目标的装备

目前，都是基于学生学习条件为目标的装备，因此，造成了一种客观存在的现象：重学生的学习条件装备，轻教师的教学环境装备；重教师的教学手段装备，轻教与学互动的平台装备。这体现在信息技术装备和办公条件方面。强化教师教学条件与平台的装备，要把装备作为加强学科建设、推进教学改革、促进教师专业成长和促进教学管理革新作为装备理念，以促进学校学科建设和打造优势学科、促进教师专业成长为装备目标。

4.4 提升装备内涵，为常态化的装备方法

教育装备是一项有技术有内涵的专业化工作，装备部门必须成为专业化的权威性工作部门。因此，装备部门不能完全依靠行政提出的各类“工程 ”或“达标 ”要求来开展工作，要从自身的规律与内涵出发，研究如何开展工作，使自己成为这个领域的专家，成为服务学校、服务师生、服务教育教学的行家。

总之，对现代化教育技术装备工作：建设是前提，使用是目的，管理是手段，配备是条件。

2017-05-30）