高职院校大学生创业教育实践教学模式研究

刘敏

摘要：高职高专院校应届毕业生的就业压力越来越大，越来越多的大学生试图通过创业来实现自己的人生价值。因此，如何顺应时代特点、适应市场需求，开展创业教育，教会大学生创业，成为摆在高职院校面前的一个刻不容缓的历史使命。本文主要就高职院校创业教育实践模式的途径作一初步探讨，以期抛砖引玉。

关键词：高职；创业教育；对策

一、目前高职创业教育存在的问题

（一）创业教育教育理念缺失

创业教育理念的缺失是制约创业教育发展的关键。高职教育过分注重职业技术教育是导致创业教育理念缺失的主要原因。我国当前的高职教育主要是在教学过程中针对专业对口展开的“岗位式”教育，主要是为了培养学生适应某一职位而建立的教学系统和教学体系。在高职教学过程中，高职院校只是单纯岗位教学，没有对创业内容进行控制，这种创建内容完全违背了我国高职教学的本质，造成高职教学大打折扣。

（二）创业教育师资力量匮乏

当前高职教育仍将职业教育作为教学的中心，对创业教育并不重视，在实际的教学过程中学校既没有大幅引进创业教育指导教师，也没有大力提升创业课程教学质量，这造成创业教学效果大幅降低。高职院校在对创业教育内容进行设置的过程中没有充分认识到创业教育的重要性，只是将创业教育作为一项普通教育内容。学校采取校内创业指导教师作为专业老师，不注重引入优秀师资力量，不注重与外界环境进行交流，只是闭门造车，空谈创业教育，直接造成教学水平大打折扣。

（三）创业教育教育对象错位

大部分高职院校在进行创业教育的过程中仅仅重视少数人的创业活动，并没有将创业行为作为一种整体行为现象进行重视。创业教育将焦点放在少数学生的商业策划及运作设计上，没有将重心明确到教育内容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成学生创业教育发展受到制约。与此同时，高职教育在进行创业教育的过程中只容许少量的学生进行创业课程学习，没有将创业教育进行拓展和推广，真正实现全体学生常态化教育，这也在一定程度上影响了创业教育的发展。

二、高职创业教育内容优化途径及措施

（一）建立多元化职业教育课程体系

在进行创业课程建设的过程中，高职学校要依照创业对象的特殊性，对创业目标进行合理选取和控制，依照高职学生发展特色，对职业教育创业课程体系建设进行合理设置。教育人员要根据不同的创业教育目标及创业建设内容，依照学校创业建设特点对本专业内容进行合理设置。高职学校要把握好创业知识教育及职业生涯设计等基础教学知识，对创业教学过程中的KAB、创业实务控制、经营管理课程、创造性思维控制、创业成功案例等进行合理分析，通过对上述课程内容的合理控制和设计，实现多元化教育内容的融合。

（二）建立专业化创业师资队伍

创业教育要得以迅速发展，就必须打造一支专业的师资队伍。在教育活动中，授课教师是影响教学质量和教学效果的关键所在。一直以来，教师业务培训过程中也存在一些问题，诸如在意识上缺乏意识、缺少开放性的管理体制、市场意识淡薄、没有实践经验等，由此可见，没有专业化的师资队伍，将难以保障创业教育课程研究成果和学生综合素质的提高。因此，高职院校开展创业教育的首要任务是要建立一支专业化的创业师资队伍。

创业教育不同于传统教育和其他专业学科的教育，因此，对授课教师的能力要求也比较特殊。创业教育的授课教师必须同时具备丰富的创业理论和实践经验，二者缺一不可，否则，创业教育就演变成了“纸上谈兵”。但目前，由于相关管理体制的限制，教授创业的教师多位兼职教师，几乎都没有创业的经验，也没有充足的实践和精力，大多数人仅仅参加过创业培训，掌握最基本的一些理论知识而已，师资队伍水平地下，直接影响到了创业教育开展的效果和学生对创业教育的兴趣。

（三）营造校园创业教育环境

1.加强对校园创业者的宣传：有效利用社团刊物、院报、校园电台和电视台，加大对本校创业者的宣传，尤其是对创业历程的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校营造良好的创业教育舆论导向。

2.积极开展主题活动：高职院校要积极引导各类社团组织如学生会、班委会、团总支等围绕创业教育主题开展活动，鼓励、组织学生参与创业设计大赛、市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业计划大赛等，积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的刨业热情，帮助学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，形成综合的知识结构和综合性的能力。

（四）建立高职创业实践平台

第一，建立第二课堂拓展活动。高职学校要对自身的创业教育资源进行全面拓展，将创业教育普及到学生日常生活中，增强学生的创业教育意识。在该过程中，高职院校可以通过创业教育第二课堂拓展活动，为学生创造良好的课下学习空间，拓展学生的视野，增强学生对创业教育第二课堂的参与积极性。第二，建立校园创业文化活动及实训活动。学校要建立专业创业管理小组，对学生创业进行管理。要积极举办校园文化创业活动，在良好的创业环境中潜移默化地培养学生创业精神及创业意识。学校可以通过专业创业人员评比，对创业教育进行自主管理、民主评测，確保创业文化公平、公正发展。第三，学校要对毕业学生创业实践效果进行跟踪，对毕业人员的创业方法及创业资源进行充分分析，确保形成完善的控制及管理系统。学校要对成功的创业教育教学案例及教学资源进行充分利用，举办大型学生创业讲座，确保学生能够更好地进行创业教育。

总之，高职院校必须积极探索创业教育的实践模式，建立起立体交叉全方位多元化创业教育体系，使大学生具备从事创业活动所必须的知识、能力和心理素质。

参考文献：

[1]李学伟.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2012（9）：90-91

[2]陈建西，方发龙.开放式创业教育实践教学模式创新研究[J].教育与职业，2013（9）：154-156

基金项目：该论文系吉林省教育厅“十三五”社会科学研究课题《基于“大众创业，万众创新”教育背景下——高职院校大学生创业教育实践教学模式创新研究》（JJKH20171081JY）研究成果之一。endprint