非会计专业《会计学原理》课程建设研究

李普玲

摘要： 随着我国市场经济的不断发展和经济全球化的影响，会计在经济管理中的作用日益加强，并越来越成为国际通用的“商业语言”。目前，我国很多经济管理类高校在非会计专业中均开设有《基础会计》这门课，对于非会计专业学生来讲，该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面，拓宽学生的就业渠道。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。但是，大部分学校非会计专业开设《会计学原理》课程的效果并不理想，未能实现其教学目标，本文以目前非会计专业开设《会计学原理》课程普遍存在的问题为出发点，并结合问卷调查，找出非会计专业开设《会计学原理》课程所存在的问题，并且针对存在的问题提出非会计专业开设《基础会计》内容架构及方法研究，进而提出了非会计专业开设《会计学原理》应进一步研究并处理好的几个关系。

Abstract： With the continuous development of market economy in China and the influence of economic globalization， the role of accounting in economic management has been strengthened day by day and has increasingly become an internationally accepted "business language." At present， many economics and management colleges and universities have "Basic Accounting" course in non-accounting major， which is a way to understand basic accounting theory and basic method and can perfect the structure of professional knowledge， expand the students' knowledge and broaden the employment channels. Yang Jiyu， a famous accountant in China， said in his lifetime that： "In modern times， people who do not understand accounting knowledge and do not understand or are not good at using accounting information， are hard pressed to do economic work." However， the teaching effect of the most of the non-accounting major is unsatisfactory and fails to achieve its teaching goal. Based on the existing problems of the non-accounting major's "Accounting Principles" curriculum and questionnaire survey， this paper finds out the problems， and points out the "Basic Accounting" content structure and methods， and then puts forward several relationships should be further studied and dealt with for the "Accounting Principle" in the non-accounting major.

關键词： 非会计专业；会计学原理；教学

Key words： non-accounting major；accounting principle；teaching

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0251-03

1 绪论

《会计学原理》是经济管理专业的一门基础学科，同时也是会计及相关专业的基础课程，对于非会计专业学生而言，该课程的学习是快速了解和掌握会计的基本理论及方法的有效途径，它不仅能够扩大学生的知识面，完善学生的专业知识结构，还有利于学生就业。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。 《会计学原理》这门课程教学的出发点和落脚点是让非会计专业的学生了解和掌握会计相关的基本理论、基本知识和基本操作技能等，以便在日常生活中用来解决实际可能会遇到的问题。

2 非会计专业开设《会计学原理》的现状与分析

为了很好地完成本文，笔者对非会计专业的学生（在校生及毕业生）进行了相关的问卷调查，通过回收的问卷结合本人的教学经验，对非会计专业开设《基础会计》的现状及分析如下：

2.1 学生学习积极性不高

非会计类专业学生从自身专业学习角度出发，相对来说普遍重视自己本专业的相关课程学习，普遍认为《会计学原理》没有开设的必要，关于这点我们可以通过问卷体现出来，65%的学生认为，只要学好自己的专业相关课程就可以了，13%的学生抱着无所谓的态度去学习，只有22%的学生认为通过学习《会计学原理》可以增加他们的知识面，提高就业机会。

2.2 教师教学目标不够明确endprint

会计类专业学生学习《会计学原理》课程的目的是要熟练掌握记账方法和会计分录的处理能力，为后续深入学习会计相关知识、成为会计类专门人才奠定专业基础；而非会计类专业是为各自相关专业培养专门人才，他们学习该课程的目的并非要成为会计类专门人才，而是为了使用会计相关信息为其专业工作服务，是要“懂会计”、而非“做会计”，因此非会计类专业学生应该在了解会计的基本理论、基本知识和基本操作方法的基础上，重点掌握如何去用这些知识，比如：会计信息是如何形成的、会计报表包括哪些信息、如何利用这些信息等等。非会计专业学生的学习目的决定了教师在其讲授《会计学原理》课程时，应与会计相关专业的学生在教学手段、教学方法、教学内容的选取以及教学考核等方面有所不同。只有明确了学习目的，才能让非会计类专业的学生在学习中有所侧重，合理安排学习内容和学习时间，选择合适的学习方法，取得良好的学习效果。

2.3 教师教学方法与手段不合理，考核方式单一

目前，从教学方法与手段等教学模式来看，非会计类专业《会计学原理》课程的教学模式完全照搬会计专业的教学模式，而且都是由会计专业教师去讲授，基本上是沿袭传统的教学方法，教师成为知识的全面控制者，突出了教师的“教”，忽略学生的“学”的说教式教学。同时，在教法上也是以教材为中心、以课堂为中心实行“填鸭式”的教学方式，缺乏教师与学生之间的互动，使教师和学生的关系成为主宰与附庸的关系。

同时，考核方式单一也是目前非会计专业《会计学原理》教学中存在的一个突出问题。考核是检查教学情况和提高教学质量必不可少的重要手段，现在大部分院校所采用的单一的闭卷考试方式比较呆板，难以真实地反映出学生的学习水平。

2.4 没有针对专业特点编著的专用教材

目前专门针对非会计专业《会计学原理》课程的教材较少，市面上的《会计学原理》的教材基本上都是针对会计类专业的，这类教材的主要缺点是忽视了不同专业的差异，通用性过强，兼容面过大。通过对非会计专业使用《会计学原理》教材情况做的调查，发现95%以上的高校对非会计专业《会计学原理》教材在选用上与会计专业是完全相同的，或者即使采用非会计专业教材，但是这些非专业教材的体系与会计专业的《会计学原理》教材基本相同，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，仍然主要讲述会计基本理论、基本知识，企业主要经济业务的核算，会计凭证的填制与审核、账簿的登记方法、以及财务报表的编制等会计人员工作的基础知识，这显然不能满足非会计类专业学生的日后所需。同时，这些教材的内容主要是文字表达，实际操作部分内容较少，会计专业术语较多，这必然导致学生对会计学原理产生畏难心理，同时，也不便于在教学过程中根据专业特点开展教学工作。

2.5 教师教学内容太过深奥

教學内容“太过深奥”。所谓教学内容“太过深奥”，是指会计的相关理论偏多、偏深。由于《会计学原理》是会计专业的第一门专业基础教材，其基本理论包括会计职能、会计基本假设、会计基础、会计信息质量要求、会计要素、会计恒等式以及会计确认、计量、记录和报告等。这些内容对于会计类专业学生来说是必要的、合理的。但是对非会计类专业学生来说，就显得“偏深”、偏多，尤其对其中的会计要素、会计假设和会计基础等内容，更显得深奥难懂了。

3 非会计专业开设《会计学原理》内容架构及方法研究

非会计类专业学生学习《会计学原理》的目的只是“懂会计”而非“做会计”，因此，应将本课程的名称由原来的“会计学原理”改为“会计信息运用”。具体来说，非会计专业开设《会计学原理》内容架构及方法如下：

3.1 提高学生的学习积极性

教师应正确引导学生，充分激发、调动学生的学习兴趣。《会计学原理》的第一次课尤其重要，它在很大程度上决定了学生能否对该课程产生兴趣。每堂课的内容尽量从学生的熟悉的事情讲起，用实例告诉其会计知识的重要性。比如，为了要讲会计报表及报表分析，先从投资讲起，投资前应先对被投资企业进行充分了解，要了解的信息都包含在企业的几张报表中，通过报表可以对企业偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力进行计算分析，以决定最终选择哪家企业进行投资；再比如，毕业后要想自己创业，那么所需的资金来源渠道有哪些；自己走上工作岗上之后，工资、奖金、津贴如何去计算等等，通过实例告诉学生会计相关知识和自己以后的工作学习息息相关，以增加学生的学习会计学原理的紧迫感和兴趣。

3.2 改革教学模式和方法，优化教学手段

3.2.1 转变传统的课堂讲授方法

改变传统的课堂教学方法，《会计学原理》的教学改革既要强调发挥教师的主导作用，又要注重学生的主体地位，体现教学过程中教与学的辨证统一。学生由被动学习变为主动学习，由死记硬背转为积极思考，其参与意识将大大增强，这无疑有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。在具体的教学方法中我们可以采用以下方法：

3.2.1.1 采用“启发式”教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握所学知识，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。把学的知识真正转化为自己的知识，以提高自己的专业素养。

在会计学原理中很多东西，都能和学生的实际联系起来，例如，学生要创业，那么首要条件就是需要资金，那么资金可以从那里来呢，这个道理很简单学生知道在自有的和借的，于是债权人和所有者的概念就建立起来了等等。

3.2.1.2 把“教师为中心”转变为“学生为中心”

这种教育理念的转变能实现教与学的良性互动，真正实现“教给我，我会忘记。做给我看，我可能会记住。让我参与，我就能学会”。endprint

3.2.2 采用问题讨论式教学方法

在课堂上，对于一些重难点知识，教师应先讲授，然后让学生进行分组讨论，最后教师针对学生存在的问题重点集中讲解，通过让每个学生参与讨论的方式提高学生的积极性，并培养了学生的表达能力、自学能力和创新能力。

3.2.3 充分运用案例教学方法，不断完善教学环节

《会计学原理》的实践性较强，同时该课程与实际联系也很密切，因此，可广泛应用案例教学法开展教学活动，企业主要经济业务核算的任何一个环节都有大量的案例可供选择，案例教学能提高学生的学习兴趣，将枯燥的基本理论转化为易于理解的案例，提高学生的学习效果。

3.2.4 广泛运用现代信息技术，优化教学手段

为了提高会计学教学的效果，也应对教学手段进行更新，在符合教学计划和大纲规定的前提下，运用图形、图像、动画等素材，设计制作具有特色的PPT课件，充分利用多媒体教室和设备进行课程教学。

3.2.5 完善考核方式，科学评价教学效果

考核是评价教学质量提高教学效果的一种必要手段，因此应改变传统的单一的考核方式，在考核中将过程性考核和结果考核应结合，过程性考核应注重学生的学习态度、上课出勤率、课堂讨论、平时练习以及为提高实践能力的实训，总之通过完善考核方式，提高学生对会计基本知识的掌握程度。我们建议可以参照：出勤和平时上课听讲、练习课堂讨论占30%、期末考试占40%、实训占30%的比例来确定最终的成绩。

3.3 选用合适的教材

合理设置教学课时，选择合适的教材是非会计专业进行《会计学原理》教学的一个关键因素。目前所用教材，大都是针对会计专业的，在内容安排上重点项目用大量的节重点讲，没有报表分析项目，这就要求老师在教学过程中对于教学内容上要有选择的去进行讲解，同时也可以根据学生的情况在教学过程中采用倒推的办法去教学生，可以根据具体的学时分布情况，将“会计的发展历史”、“会计基础”、“会计的方法”、“会计假设”“会计工作的组织”、“会计的职能”、“会计准则体系”等内容不作为课堂教学内容；对于“设置会计科目和账户”、“复式记账”、“填制和审核会计凭证”、“登记账簿”、“成本计算”、“财产清查”和“编制会计报表”等会计核算方法只作了解；非会计专业学生学习《会计学原理》的主要目的是运用，所以应增加“财务报表分析”。重点应放在对“借贷记账法”、“会计要素”、“会计衡等式”、和“财务报表分析”等内容的学习。

4 非会计专业开设《会计学原理》应进一步研究并处理好的几个关系

4.1 传授知识与培养能力关系

知识与能力是互相依存、相互促进、互相制约、相互转化的有机整体。知识是能力的基础，但知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识只有加上运用知识的才能和智慧，方能转化为能力，离开思维的知识只能成为一种僵化的东西。同时，随着我国科学技术的发展，使得我们不可能传授给学生日后所需要的全部新知识，同时又给学生毕业后带来知识陈旧的问题。例如在《会计学原理》教学过程中，由于为了保持我国会计准则与国际财务报告准则的持续趋同，财政部分别在2014年及2017年对2006年颁布的《企业会计准则》进行了大规模的修订，《会计学原理》的教材依据《企业会计准则》编著，所以《会计学原理》必须也要进行相应的修订，于是我们传授给学生的知识与日后学生真正要用的可能就以差别了。因此，在非会计专业《会计学原理》的教学过程中应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生自学能力，使学生形成良好的智能结构。

4.2 理论教学与实践教学的关系

非会计专业的学生对会计知识的掌握主要表现在“懂会计”而非“做会计”，所以这就要求学生在校期间要有相关的理论功底和较高的知识层次，只有这样他们才能以更高的视野有效地驾驭实际。因此，理论知识的学习是《会计学原理》教学的重要内容，通过实践可以更好地掌握所有理论知识。在教学实践过程中将分项实训与综合实训结合起来。分项实训主要在平时的课堂上进行：针对当堂课的教学内容展开，教师通过现场投影或多媒体示范，让学生独立完成相关内容的实训活动；综合实训主要在期末《会计学原理》课程教学完成后集中进行，时间一周左右：设计一些与专业密切相关的经济业务和相应的原始凭证，提供记账凭证、账簿、报表等相关资料，二到三人一组，教师重点指导会计操作的规范性和正确性，在实训最后加以考核，检验学生的实践掌握情况，并且作为最终成绩的一部分。总之，通过强化实践教学環节，让学生亲自动手操作，可以大大提高其对会计理论的理解和掌握以及对会计知识的应用，缩短会计理论与实践的距离。

5 结论

非会计专业《会计学原理》教学过程中必须以调动学生的学习积极性、主动性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，充分发挥学生的主观能动性，这样才能发挥教学双方的共振效应，使教学达到最佳效果。

参考文献：

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