基于文献计量学的网络教学平台在高校教学中的应用研究

朱雪莲

（新疆艺术学院，新疆 乌鲁木齐 830049）

基于文献计量学的网络教学平台在高校教学中的应用研究

朱雪莲

（新疆艺术学院，新疆 乌鲁木齐 830049）

基于“互联网+”行动的实施，网络教学平台在高校教学中占据的地位越来越重要，关于网络教学平台的研究越来越丰富.本文基于文献计量学角度阐述网络教学平台在高校教学中的应用，以2002年至2016年中国期刊全文数据库中的网络教学平台研究论文为研究对象，从文献发表总量、发文机构、作者群体以及科研资金资助情况等方面对高校网络教学平台应用的研究情况进行分析，以此把握我国研究的热点与重点，以此提升网络化教学质量、激发学生的学习兴趣.

文献计量学；网络教学平台；应用；效果

文献计量学属于情报学的分支，通过对“高校网络教学平台”文献的研究有助于了解我国网络教学平台的研究现状、特征以及未来研究重点.随着我国互联网技术的发展，尤其是翻转教学模式的应用，大大提高了高校网络教学平台应用的积极性，然而网络教学平台在高校教学中应用效果如何？网络教学平台体系是否还有需要完善的地方等等都需要进一步的研究，因此基于文献计量学视角对网络教学平台在高校教学中应用的研究是促进高校网络教学质量的重要手段.

1 网络教学平台在高校教学应用的文献统计分析

本文以中国期刊全文数据库(CNKI)为数据源，选取“网络教学平台”和“网络教学平台应用”为主题词，检索范围为2002－2016年，共检索出1,320,787篇文献，剔除消息、报道类非研究性文章后，共获得828,433篇文献，对文献发表总量的变化,教学平台研究发文机构,在线教学平台作者群体,科研基金资以及文献关键词高频次数进行了统计和分析.

1.1 文献发表总量的变化

文献发表总量就是在某一阶段研究某主题的论文总量，通过对文献发表总量的分析可以总结出该学科的发展水平[1].本文通过对文献的统计发现，2002-2005年我国关于网络教学平台的研究相对较少，而在2012年达到快速发展的阶段，尤其是2015年关于网络教学平台的研究呈现快速上升的趋势，甚至达到顶峰.其主要是与我国提出的“互联网+教学”战略行动有关.

1.2 网络教学平台研究发文机构的分析

对作者机构分布情况的调查可以掌握研究队伍的分布状况，从而获得相对实力较强科研机构的信息，以便更好地跟踪其研究进展情况.以第一作者的信息为统计，发现研究网络教学平台最多的是我国本科院校，其中以计算机系专业教师为主，其后是高职院校教师，再则是地方教学科研机构的工作人员.

1.3 在线教学平台作者群体分析

在线教学平台作者群体分析是对论文发表主体的分析，通过分析可以判断研究主体的能力.例如论文作者属于高校、企业或者学生都可以体现出对于研究的价值.通过对文献的统计分析，独著论文比例为27.27%[2];合著论文比例为72.73%.在合著论文中，2人合著论文占39.39%，3人合著论文占25.76%，3人以上和著论文占7.58%.

1.4 科研基金资助情况

科研基金资助能够体现出国家对该学科的支持程度以及社会的关注程度.通过CNKI“基金”项进一步检索发现，关于“网络教学平台”研究的资助主要集中在2012年以后，可见国家对网络教学平台研究的力度越来越强.

1.5 对文献关键词高频次数分析

关键词分析能够揭示出网络教学平台的研究热点，通过对收集文献的统计，在期刊论文中出现频率较高的关键词为：网络教学平台应用（2687次）、存在问题（2278次）、教学应用（1976次）、网络课程（1822次）以及网络平台设计（1274次）等，通过对这些关键词的研究可以看出我国对网络教学平台在教学中的研究热点主要趋于以下特征：首先关于高校在教学中如何应用网络教学平台的研究范围越来越广泛，而且突破了传统的以教师为主体的思维模式；其次虽然通过对文献关键词的统计，“网络教学平台应用”是出现频率最高的关键词，但是文献的研究热点具有差异性，例如宋坤明（2014）就从实际案例出发对网络教学平台应用的具体过程进行分析.而庄丹娅、汪建利、汪小飞、黄飞（2016）则重点论述了网络教学平台应用的策略[3].

2 基于文献计量学网络教学平台在高校教学应用的研究结果

基于对相关文献资料的统计分析，网络教学平台在高校教学教学中应用的研究主题主要集中在以下方面（见图1）.

图1 网络教学平台研究主题分类

2.1 “网络教学平台”和“学科性网络课程”两个混淆不分

通过对文献资料的统计，关于网络教学平台的研究文献日益增加，尤其是从2010年该类文章出现了快速增长的趋势.

这类文章有：“高中生物网络教学平台的构建”“‘医学图像处理’网络教学平台的建设”等等.但是通过对文献资料的分析，对于网络教学平台在教学中的应用主要是侧重对课程开发功能的研究，而忽视了对网络教学平台整体性能的分析.网络教学平台属于综合性的平台，是支持课程开放、教学支持以及课程管理等方面的统一体，而网络课程只是通过借助网络平台开展的一种教学活动，因此网络教学平台与学科性网络课程之间容易存在混淆的方面.此种现象在文献资料中较为普遍，尤其是在一般性的学术期刊上较为普遍，此种文章的主要用途是为了完成科研任务而进行的研究[4].

2.2 研究方法缺结论性描述

目前文献资料的研究方法主要分为以下10种：描述加讨论、调查研究法、系统论、历史法、问卷法、访谈法、观察法、比较研究法、实验法以及内容分析法.不同的研究方法所体现的内涵是不同的，基于文献计量学的统计分析，76.2%的文章采取的是描述加讨论的研究方法.此种研究方法更多的是作者通过分析他人的观念，通过对网络教学平台的教学应用分析，发表自己的观点或者意见，以此提出促进网络教学平台应用的举措.而25%的文献则是采取的是调查研究的方法，是结合自己的工作经验和问卷地调查等对网络教学平台应用的效果等进行调查，以此对特定的主题进行分析与论述.5%的文献则采取的是比较研究法和历史法，其余的研究方法应用的比较少，尤其是系统论研究方法应用的更是较少.

2.3 网络教学平台在教学应用的价值分析层次不高

根据张伟远（1999）对远程教育研究类型的分类，作者将研究类型分为5类：基础研究、应用研究、评价研究、行动研究以及研究和发展.应用研究就是为了通过理论研究为解决实际问题提供方法.行动研究就是利用理论研究解决工作中所存在的问题，侧重于结合自身实际问题，关注点仍然是应用上.目前我国相关文献对于“网络教学平台”在高校教学中的应用研究主要集中在如何应用网络教学平台，但是对于其应用价值以及应用情况的反馈研究不足.在收集的所有文献中，通过内容汇总分析，58%的集中在如何将网络教学平台应用到教学中，29%的则侧重对网络教学平台构建的研究，只有不到10%的文献是研究应用价值以及应用创新举措的.因此我国对于网络教学平台的研究停留在理论研究层次，对于实践总结的研究比较少.

3 结论与启示

本文采用文献计量学对CNKI中本研究主题的样本文献进行了综合分析，得出以下结论与启示：

3.1 关于研究主题

研究主题是整个文献的研究核心，也是体现当前研究热点的重要指标.基于对文献的计量统计，“网络教学平台应用到教学”中的相关文献研究可以分为两大类：理论研究和实践应用.从统计的结果看，2002年到2016年文献研究最多的主题是“网络教学平台的设计”“网络教学平台应用到教学中的价值”以及“如何将网络教学平台应用到教学中”，更多的是体现实践应用研究，这种类型的文献占据文献总数的70%左右.只有20%的文献研究是论述网络教学平台在教学中应用的理论知识的.所以基于网络教学平台在教学中具体应用的效果而言，需要在以后的研究与推广中考虑以下问题：教师应用网络教学平台的积极性如何？网络教学平台应用的价值如何体现？在网络教学平台设计与应用中需要什么样的理论作为支撑，因此促进网络教学平台的发展[5].

3.2 关于研究类型

调查显示，当前的研究重点在应用研究和行动研究上，基础研究相对较少.导致的现状是网络教学平台存在着低水平重复建设、指导思想模糊、平台管理现状混乱，而这些问题都亟须理论上的研究来解决.

3.3 研究主体的合作性较差，研究层次不深

通过对我国收集文献的统计分析，对于网络教学平台在高校教学中应用的研究主体一般为同一所高校的教师，而且他们的教学专业相同，这样容易导致在研究中出现同质化现象，而且也不利于体现网络教学平台在不同课程之间应用的针对性，因此在未来的研究中需要融合研究主体的多元性，实现不同机构、不同专业以及不同学者的研究.

总之，通过对文献计量统计分析，网络教学平台在高校教学中的应用已经达到普及化，但是从中不难发现其还存在不少的问题，因此基于对文献资料统计分析结果的研究，为切实提供网络教学平台在教学中的价值，需要进一步优化网络教学平台教学资源、提升教师队伍素质以及健全激励制度等方面提高网络教学平台建设的质量，以此促进高校教学工作的健康可持续发展.

〔1〕张璐.广西高校网络教学平台应用研究[D].广西师范学院,2013.

〔2〕孔祥娜，许欢，魏昶.我国精神信仰研究的文献计量学分析.湖北科技学院学报,2013（09）.

〔3〕庄丹娅,汪建利,汪小飞,黄飞.慕课背景下网络教学平台在高校课程教学中的应用研究 [J]黄山学院学报,2016(02).

G642

A

1673-260X（2017）11-0154-02

2017-08-19

2016年新疆维吾尔自治区高校科学研究重点项目“新疆高校《大学计算机基础》课程分层立体化教学资源建设研究”（XJEDU2016I008）；2016年度全国信息技术教育研究规划专项课题 “基于计算思维新疆高校计算机基础教学改革研究—以《计算机与信息技术课程为例》”(166233434)