播音主持专业教学实践中口语表达能力的培养

付 焱

播音主持专业教学实践中口语表达能力的培养

付 焱

互联网时代背景下，媒体的传播手段和传播方式发生了重要变化。信息的传播方式越来越趋向于现场直播，使受众能够在第一时间、在事件发生的过程中同步了解事件的发展进程。这对主持人的专业素质提出了更高的要求，尤其是对主持人的口语表达能力的要求更为严苛。本文从提高文学素养、培养即兴表达能力、强化思维训练三方面，分析播音主持专业教学实践中口语表达能力的培养。

播音主持 口语表达 教学实践

进入互联网时代，我国广播电视事业发展势头正猛，整个行业欣欣向荣。在行业蓬勃发展的大趋势下，媒体的传播手段和传播方式也随之发生变化，对主持人的专业素质提出了更高的要求，尤其是对主持人的口语表达能力的要求更为严苛。值得注意的是，主持人的口语表达能力不同于纸质的书面用语，也与日常生活中的原生态的口语有所不同，必须使用规范化的艺术语言。这种语言能力的获得必须通过专业的训练，在日常学习、训练中得以提升。因而高校在播音主持专业的教学时间中必须对学生口语表达能力的培养给予足够的认识。

一、提高文学素养

文学素养是一个人人格气质的重要组成部分。文学素养的提升不是一蹴而就的，要在日常的学习中多观察、多实践、多激烈，由量变到质变。

首先，大多数院校的播音主持专业都采用大课与小课相结合的教学模式，大课注重理论积累，小课着眼实战演练。作为播音主持专业的学生以后就要走向舞台，面对无数受众，实战能力的确非常重要。但理论知识的学习同样不可忽视。就业形势越来越严峻的情况下只有那些既有出色的口语表达能力同时又具有深厚的知识积累等综合素质较高的学生才能脱颖而出。以最近热播的综艺节目《朗读者》为例，这台节目之所以受到各个年龄层次的关注的热捧，与节目主题、策划密不可分。但同时也与节目主持人董卿知性优雅、落落大方的主持风格密不可分。这种台风当然是每一个播音工作者所渴望的，但如果没有日常的积累和阅读，是难以形成的。

其次，教师应当在教学中应注意培养学生的文学素养，帮助他们养成阅读、写作的良好习惯。主动向学生推荐经典的文学作品、影视作品，定期组织文学交流会。经过长时间的阅读和训练学生的文学功底将会有大幅度的提升。同时阅读和写作能有效的锻炼学生的逻辑思维能力，有助于学生“语感”的形成，最终实现口语表达能力的质的飞跃。

二、培养即兴表达能力

播音主持专业的毕业生未来从事的主要工作都与语言表达和应用相关，而语言的表达与应用不仅与良好的声音条件有关。同时也与主持人的信息处理能力密不可分，良好的直播信息处理能力也有助于口语表达能力的提升。

首先，随着多媒体技术以及互联网技术的发展，人们对信息的依赖程度越来越高。播音主持专业在很大程度上扮演着“信息的搬运工”角色。受众从主持人那里获取事件的主要信息，这样一来主持人说什么、怎么说以及主持人对该事件的态度就显得尤为重要。而只有对事件相关信息进行有效处理，才能够在表达时做到重点突出、简练畅达。互联网时代是一个信息爆炸的时代，主持人面临的问题不是信息匮乏，而是如何在浩如烟海的信息中迅速提炼出与事件密切相关的信息，然后有效的组织语言，传递信息。

其次，播音主持工作经常需要进行现场采访、即兴评述、与现场的嘉宾和观众进行互动，这些工作如果没有扎实的口语表达能力是很难完成的。面对突发事件在事先没有预知的情况下如何做应急处理顺利进行播出是非常考验主持人职业能力的。在把一个新闻事件成功的播报出来的同时能够洞察事件背后所隐藏的信息，即洞察社会和新闻事件的本质，也依赖于主持人对新闻信息综合处理的能力。主持人必须具有敏锐的判断能力和新闻敏感度，头脑中形成对整个事件的清晰的认知才能够通过语言流畅的表达出来，只有具备了这样的能力才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。

三、强化思维训练

思维与口语表达能力看似两个毫不相关的问题，实则不然。思维和语言是人类对现实世界反映的两个重要的方面。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映。语言则是传达思维的重要工具，二者相辅相成。在某种程度上可以说思维能力的提高是口语表达能力教学的核心内容。

首先，传统的播音主持专业教学将教学重点放在对学生发音、音调、音色、语法、等方面，这本无可厚非。但在新的时代背景下，这种授课模式必须做出变革。有的学生声音条件非常突出，流利动听，但在主持的过程中常常词不达意、不之所云，偏离主题，这些问题的出现并非仅仅是现场紧张那么简单，而是思维逻辑混乱的表现。因此在教学中应该开设思维训练相关的课程。比如可以进行发散思维、聚合思维、形象思维、抽象思维等相关方面的训练。

其次，培养学生多元化的思维习惯，就同一问题进行不同角度、方向的思考。在具体的教学中教师可创设问题情境，给定题目或设定主题，组织学生进行辩论，或者教师指定题目，让学生以此为依据，进行即兴评述，都可以使学生的罗辑思维能力得到提升，进而提高口语表达能力。

口语表达能力的高低是评判主持人能力的关键因素，而口语表达能力的提高非一日之功，这种能力和素质的提升只能从实践中不断积累经验才能获得。在教学过程中应重点培养学生的阅读与写作能力、信息处理能力与逻辑思维能力，使学生养成良好的表达习惯。

[1]步新娜.媒介变革趋势下思维素质和口语表达能力的培养——播音主持即兴表达的教学实践和思考[J].新闻知识,2011(5):52~54.

[2]钟函.论高校播音主持专业”即兴表达”的教学改革[J].西部广播电视,2015(11):51~52.

（作者单位：吉林艺术学院戏剧影视学院）

付焱（1972-），女，本科，研究生，吉林艺术学院戏剧影视学院，讲师，研究方向：播音主持。