“在职业道德修养中提升职业境界”说课稿

姜佳杞

“在职业道德修养中提升职业境界”说课稿

姜佳杞

本文主要围绕《职业道德与法律》第五课第二课时——《在职业道德修养中提升职业境界》，对本课教学设计进行详细的说课分析。

说课稿 教学设计 说课分析

一、学情分析

我授课的对象是机电技术应用专业机械加工方向一年级的学生。

从职业角度来看，该专业学生未来将从事机械类工作，需要严格遵守安全操作规范，但该班学生自律性不强，对职业道德规范的践行不够。从个性角度来看，他们思维活跃，性格开朗，对事物有独到的见解，但需要正确价值观的引领。

二、教材分析

（一）认知目标

（1）能够总结出慎独的重要意义；（2）能够说出内省的具体方法。

（二）情感态度观念目标

通过体验慎独与内省，树立自律意识，激发出恪守职业道德规范的愿望。

（三）运用目标

（1）学会做出正确的道德判断；（2）学会运用内省的方法。

结合大纲和学生课前学习情况制定教学重难点。

三、教学方法

（一）教法

本课以建构主义理论为指导，以学生为主体，采用辩论式教学法、案例教学法、翻转课堂等教学手段组织教学。

（二）学法

为充分发挥学生主体性，采用自主探究法和小组讨论法，关于教法与学法的具体运用将在课堂教学过程中加以阐述。

四、教学过程

（一）课前学习准备

将提升职业道德境界的两种方法：慎独与内省，制作成微课，发布到网络教学平台。

为了培养学生自主学习能力，在课前布置了任务。学生先根据教师发放的知识点清单自主探究，学习微课。遇到不理解的地方通过QQ向教师求助，教师根据学生理解上的差异进行个性化的指导与点拨。

之后在课前学习任务书的指导下，为课堂学习做准备。

本节课采用辩论式教学法，为了组织辩论，在任务书中采用了我校某毕业生面临的真实问题作为案例。内容为：小李是某厂员工，该厂生产客机用钛合金零件，加工费按件计，因小李的加工合格率不符合企业要求，因此部分加工费被扣除，厂中有人告诉他一个可以蒙混检查的方法，他该如何选择。如果他选择以次充好那么有违职业道德，如果他坚持慎独，那么他的利益将受损。问题为：假如你是小李，会如何选择？

按照任务要求，学生在平台上阅读案例，做出选择，搜集相关资料作为选择的依据，同时学习辩论规则，为课堂辩论做准备。

为方便掌握学生的选择情况，在平台上发起了学生投票活动。

（二）课堂吸收内化

1、环节一故事引入（3分钟）。将我校学生的转变经历制作成视频，在课堂上进行播放，晓松是我校技能大赛获奖学生，然而从前的他却曾因不守规则造成原材料的损毁和加工零件的报废，通过案例导出本课主题，如何提升职业道德境界，用实际行动恪守职业道德规范。

2、环节二问题呈现（3分钟）。首先通过提问的方式，检测学生微课学习情况，之后将师生交流中，学生集中反映的问题呈现出来，已明确本节课要解决的两大任务，慎独的重要意义与内省方法的具体运用。

3、环节三合作探究（37分钟）。根据课前学生的投票，将全班分为坚持慎独的正方和选择保住利益的反方。正反双方在辩论前有五分钟的小组准备和讨论时间，之后各方分别选出四人参加辩论。

辩论时间为十分钟，正方观点认为，慎独是一个人道德修养的体现，是做人做事的根本，并列举了大众汽车尾气检测造假事件。反方观点认为，其他人都以次充好，自己不这样做会被看做是另类，还可能因工资减少影响个人生活，并列举了可能造成的损失。正方双反据理力争，在此过程，教师只是记录双方观点。辩论结束后，引导学生分析这些观点，发现正方着眼于道德，反方着眼于利益。为了解决学生的困惑，将案例中小李的做法展示出来，小李坚持了慎独，虽然经济利益受损，但他高贵的人格获得了领导与同事的尊重，与此同时他不断提升个人业务能力，如今已成为该厂车间负责人。通过解读案例，启发学生，得出结论，慎独是人生的大智慧，慎独品质的养成需要做出正确的抉择，只有加强自律，不断提升自我修养，才能达到人生至美境界。

4、环节四布置作业（2分钟）。运用所学方法，对本节课上的表现进行一次内省，并将内省结果发送到教师QQ邮箱。

（三）课后跟踪评价

与专业课老师相配合，开发《21天职业行为习惯养成计划内省表》，在实训课上对学生行为进行规范。学生每完成一项内容即在相应栏中签字，根据签到情况进行考核打分。以经常的内省，达到慎独的目的，规范职业行为。通过与专业课老师定期的沟通，发现大部分学生改变了原来的不良职业行为习惯。至此，教学活动结束。

五、教学反思

本次课的教学，突出的亮点有：（1）尝试使用信息技术、网络平台、微课视频，将知识的学习过程放在课前，而将知识的吸收内化过程放在课堂，通过活动集中进行，实现先学后教，翻转课堂。（2）将课堂教学延伸至课后，通过与专业课老师相配合开发内省表，规范学生职业行为，体现了德育课教学为专业课服务的理念。

本节课也存在不足，个别学生在进行内省时态度不认真，致使内省不深刻。在今后的教学中会尝试使用更加行之有效的教学方法，激发学生学习热情。

（作者单位：大连电子学校）