《大学生就业与创业指导》课程的模块化教学设计

刘 岩 毕艳玲 张 杨 贾星阳

(河北北方学院农林科技学院 河北 张家口 075000)

《大学生就业与创业指导》课程的模块化教学设计

刘 岩 毕艳玲 张 杨 贾星阳

(河北北方学院农林科技学院 河北 张家口 075000)

传统的《大学生就业与创业指导》课程的教学主体主要是教师自身，他们利用以往的教学经验与习惯，加上自己对课程的理解进行授课，效果并不明显。只有逐步将原有的教学计划改为渐进式教学模块，本着大学生就业选择和职业规划的原则，才能够使学生们逐渐学到更扎实的就业知识与技能，最终建立起适合自身的职业发展规划。

就业与创业；教学模块；职业发展

《大学生就业与创业指导》是为了更好地实现大学生就业、创业和自身职业发展而专门开设的课程。学生较容易学习，但他们的积极性和参与性不够，达不到应有的教学质量。

1 《大学生就业与创业指导》课的特性研究

1.1 课程的政策性、实践性研究。近年来，国家通过降低创业门槛，减免税收政策，提供落户支持等为就业大学生提供创业支持与服务。各地区高校也大力推广就业创业教育，加强创业培训，开设《大学生就业与创业指导》等课程，健全政策支持下的大学生创业政策体系和服务体系。各高校大力培养大学生的就业创业意识和创业能力，进一步加大大学生创业的规模，以创业来带动就业。

1.2 课程教学评价的多元化研究。对于《大学生就业与创业指导》课程而言，教师通常通过实践评价、课堂评价、口头评价等来体现学生的学习结果。课程不仅要关注学生的学习结果和学习进度，而且还应注重他们学习过程中所表现出来的情绪变化与对课程的看法；通过对学生能力的提升、价值观念的认知、知识掌握的程度等方面做出准确的评价，才能够让学生认识自我，肯定自我，建立自信。同时评价要反映学生学习的成绩和进步，使大学生对自己的成长有一定的把握，激励学生的学习，对自己的未来有清晰的认识与规划，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，真正体验到自己的成功与进步。

2 《大学生就业与创业指导》存在的问题

2.1 教学方法缺乏创新。有些高校大学生就业与创业指导课的授课方式还处在单一的理论教学模式中，教师以讲课为主，采用单方面的教学方式。甚至有一部分教师教学中照搬书本上的文字，学生与老师之间缺乏互动，缺乏社会调查与社会实践的机会，使他们不能在有限的时间内完备、充实就业经验。根本无法提高大学生的就业与创业能力。

2.2 教学有效性不高。教学有效性是学生在一个单位时间内，对其学习成果和学习过程反复考量后得出的结论，日常的教学生活中我们发现，在实践性更高的章节中，学生真正所学习到的内容相对较少，教师并没有确立学生的主体地位。

2.3 课程内容设置过于集中，缺乏连续性与渐进性。目前，大学生就业指导和就业指导课程内容的固化不利于全面提高学生的综合素质。课程没有考虑到各个年级学生的学习、生理和生活的特点，不能培养大学生在各个时期的职业意识和职业生涯规划，只是在大一期间开设就业与创业相关课程。应该培养大学二年级学生的职业能力和素质发展教育，三年级学生在教育过程中注重择业和心理调适，四年级开始培养学生专业适应能力和发展能力。

3 《大学生就业与创业指导》课模块化教学设计

3.1 教学目标设计。无论哪门课程，只有明确了教学目标，才能把握好教学的走向。它是对教育的一种预期，体现了高校教育的目的性。正确的教学目标能够让学生们更好的了解就业形势与就业政策，通过课堂教学和课外实践，使学生树立正确的人生观、价值观和就业观。

3.2 教学内容设计

(1)职业生涯教育。职业生涯发展是每个人对自身的职业生涯规划，好的职业生涯发展不仅能够让一个人在初级阶段就能够取得成功，使其平稳发展；同时它还能够让自己充分发挥个人潜能，契合自己的性格与兴趣特长，给自己一个明确的方向。总的来说它对人生价值起着决定性作用。

(2)就业能力教育。首先要培养学生的自主学习能力，学生是教学过程中的教学主体，而并非教师。只有培养学生的自主学习能力，充分运用合作、探究、集体讨论等学习方式，使学生真正认识到自主学习对自己的重要性，才能让学生真正提高自己的就业能力，同时使课堂教学变得轻松高效。

(3)择业技能教育。求职时要做好求职前的准备工作，大学生要对所求职单位有准确的了解，明确自己的目标，同时也要对自身有一个准确的认识，判断两者是否匹配，这样才能使学生与用人单位之间产生共鸣，提高学生的就业率。

3.3 教学方法设计

(1)传统授课法。大学生就业与创业指导课也有一定的理论性，其内容丰富、知识较为系统。大多都可以采用讲授式的教学模式，先让学生们建立起就业与创业意识，在一定的时间内了解大量就业信息与相关政策，为今后的实践课程打下基础。

(2)情景模拟法。例如，举办“就业模拟面试”，在这种教学中，应结合当前社会形势下的就业趋势，丰富面试的教学内容，让学生参与面试的各个环节，提高学生的面试能力。或组织大学生职业生涯规划设计大赛、创业大赛等校内实践类比赛，增强学生自主能力、就业能力等。

(3)实践教学法。实践教学的核心是让学生准确意识到自身的不足，明白现阶段的努力方向和发展目标。这就要求高校要与用人单位持续合作，建立长期良好的实习环境，使学生们巩固课堂上所学的理论知识之后，互相交流各自感受，加深学生对真正职场和创业环境的认识。

3.4 学生评价设计

大学生就业与创业指导课是大学所有课程中最重要的一门课，因此教学评价要根据教学目标和内容，对学生的素质进行全面考核。对于知识的理解和掌握，教师可以采用传统的卷面考试进行量化考核，以确定学生对基础理论知识的掌握程度；对于学生的职业生涯规划以及就业创业能力，则通过学生自我评价、学生评价和实习评价，对学生的职业生涯规划和就业创业进行定性评价；而对于学生职业道德的判断，则可以结合作业完成情况及出勤率作为评判标准。

[1] 钱涵玮.刍议高职《大学生就业与创业指导》课程的项目化教学改革[J].科技信息,2012,(10):214.

[2] 谭璐.基于实践教学论大学生就业和创业指导课程教学[J].现代企业教育,2013,(14):173-174.

[3] 王淑慧.多元化教学评价的研究[D].华中师范大学,2011.

1、2016年度河北北方学院高等教育教学教改课题项目，课题编号：JG201641；2、2016年度国家级大学生创新创业训练项目201610092010；3、国家卓越农林人才教育培养计划项目、河北省农林示范专业服务主导产业提升能力项目子课题项目资助

G620

A

1672-5832(2017)12-0084-01