基于信息化平台的高职医学院大学英语分层教学模式的改革构想

梁 蜜

(四川护理职业学院 四川 成都 610101)

基于信息化平台的高职医学院大学英语分层教学模式的改革构想

梁 蜜

(四川护理职业学院 四川 成都 610101)

在互联网+时代，信息化手段已逐渐渗透到大学英语教学中，同时，大学英语分层教学模式也已在许多高校实施。因此，笔者以所任教的高职医学院为例，对所在学院的大学英语教学现状进行简单剖析后，提出传统课堂教学与信息化平台相结合的大学英语分层教学模式的改革构想，以促进大学英语教学质量的提升。

信息化；高职医学院；大学英语；分层教学

1 大学英语教学现状分析

1.1 有限的课程学时与繁重的专业学习任务。笔者所在的学院，大学英语仅针对大一学生开设，学期为1年，每周学时为3学时，由此可见，学生课堂学习大学英语的时间非常有限，无法根据学生的个体差异与学习需求、能力及动机进行因材施教，无法确保不同英语基础水平的学生在英语能力方面得到充分的训练与提高。同时，笔者所在的学院是一所医学院校，学生专业学习任务繁重，这在一定程度上导致学生花在英语学习的精力上有所不足。

1.2 统一的教材。目前，全院各专业所有学生使用统一的大学英语教材进行学习，课堂教学内容具有一定的局限性。同时，由于学生英语学习能力层次差异，以及统一的教学计划与进度，教师补充的学习资源不仅无法在课堂上充分利用，而且低水平学生跟不上教师教学步伐。

1.3 传统的教学方式与模式。大学英语课程主要采用的是PPT讲授的方式进行教学，虽然教学班级在逐渐由大班教学向小班教学进行过度改革，但是，无论班级大小，学生的个体差异与需求、师生间的互动及学生自主学习能力的培养都容易受到限制、容易被忽视。并且，在同一水平的班级内，教师为确保教学进度，通常倾向于与少数英语水平高、性格外向的学生进行交流，而多数水平较低、性格内向的学生则难以融入课堂。

2 基于信息化平台的大学英语分层教学构想

2.2 创建信息化教学环境。目前，我院多媒体教室覆盖全院、无线wifi实现全覆盖，但是配有计算机的语音室数量有限且未开放网络链接端口。同时，虽然教室多媒体教室开放了网络链接端口，但是由于学生多使用数据流量参与教学互动，费用较高，使得学生因经济条件限制而不愿参与互动。因此，增加配置一定数量的计算机语音室并开放网络链接端口，开发专门用于学生参与互动的免费网络连接是实现信息化分层教学的必备条件。

2.2 组建信息化教学团队。尽管科技改变教学，但是应用科技教学的人比硬件、软件更重要，因此，组建信息化教学团队是信息化手段得以在大学英语教学中应用的重要因素。信息技术的开发与应用是信息化教学开展的前提，因此，要组建优质的信息化教学团队，需要做到：

(1)大学英语教师与计算机教师相结合。大学英语信息化教学团队的建设，不仅需要配备高、中、初级职称具有一定比例的一线教师，更重要的是需要配备懂信息技术的计算机教师。同时，网络资源极为丰富，选择优质网络资源、编辑网络资源需要花费大量的时间与精力，因此，团队成员合作、资源共享就显得极为重要。

(2)加强大学英语教师信息化教学能力培训与学习。英语教师只有加强信息化技术的培训与学习，才能更好地使用信息化进行教学设计、教学应用，因此，学院应为教师提供信息化教学能力培训与学习的机会，同时，教师也应当通过网络课程进行自主学习、探究，不断提升自身信息化教学水平。

2.3 创建分层教学模式与组建信息化分层教学团队。目前，我院学生虽按生源的不同设有对口高职班(含单招学生)平行班、自考班及英语项目班，但使用的是统一的教材、统一的教学与成绩考核模式，这不利于信息化教学的有效实施。因此，根据学院现状，可将学生分为A、B两个层次，其中，A层次的学生为平行班、自考班与英语项目班，B层次的学生为对口高职班(含单招学生)，教材的选用上也分为两套适用不同层次学生英语水平的教材，成绩考核模式在原有的过程性中增加分为A、B两种水平的口语测试，以满足不同层次学生的学习兴趣、需求与动机，促进不同能力水平的学生在英语综合应用能力上的提升，增强教师教学效能感。

在创建分层教学模式的同时，组建分层教学团队。分层教学团队的组建有利于实现信息化教学集体备课、教学资源共享、教学经验总结，减轻教师备课、查找与编辑教学资源的负担，从而促进分层教学模式的顺利开展。信息化分层教学团队的组建主要包括：

(1)教师职称比例、年龄结构合理。高职称的一线英语教师科研水平较高，有利于带动信息化分层教学的科学研究，增强信息化分层教学的理论基础；年轻教师对信息化技术接受能力较强，精力也比较旺盛，能够帮助一些对信息化技术接受能力较弱的老教师查找并处理网络资源，实现资源共享。因此，合理的教师职称比例与年龄结构是分层教学的保障。

(2)开发信息化分层教学资源。依托信息化教学团队，开发校本英语教学软件，如编写AB两层次的校本电子教材、开发AB两层次的多媒体教学课件、录制大学英语微课与慕课、查找与编辑大学英语音视频等网络资源等。信息化教学资源不仅可以通过信息团队教师进行建设与开发，也可以通过让学生制作PPT、录制英语学习短视频、编演英语短剧等方式进行建设与开发。

通过信息化分层教学资源的开发，可以有效解决因课时有限而导致的教学不充分、因教材统一而导致的学生学习兴趣降低及畏难情绪与教师效能感低、因教学方式单一而导致的师生互动有限等问题，从而实现教师讲授与学生自主学习相结合的教学模式，实现传统教学与信息化教学相结合的教学模式。

3 结语

通过以笔者所在学院的信息化教学与传统教学相结合的大学英语分层教学改革构想的分析，笔者认为高职医学院推行信息化教学与传统教学相结合的大学英语分层教学模式是大学英语教学改革的必由之路，也是可行之路。

[1] 谢友福，孙飞凤.多媒体网络环境下对英语专业本科教学的反思与改革的构想[J].外语界,2008(6):52-56.

[2] 戴喆.分层分类教学下的大学英语混合学习模式建构[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2015(11):38-41.

梁蜜，女，汉族，四川护理职业学院，助教。

H319.1

A

1672-5832(2017)12-0060-01