《爱历元年》语言风格初探

(湘潭大学 湖南 湘潭 411100)

《爱历元年》语言风格初探

李杏

(湘潭大学湖南湘潭411100)

《爱历元年》是作家王跃文的潜心构思之作，作品中的语言和修辞集中体现了作家对语言美感的深刻理解与高超驾驭。本文立足于修辞学的视角，从词汇、句式两个方面对作品语言风格的表现和成因进行了初步探讨。从《爱历元年》的文本当中可以看出，作者在词汇和句式的选择上偏向于选取一些人们在日常生活交际当中所惯用的语言材料。这些语言材料富有鲜活的生命力，并和人们的生活和情感体验息息相关。

《爱历元年》；语言风格

1 《爱历元年》文本当中词汇的表现风格

对词语的锤炼和选择往往可以突出文章风格，达成良好的表达效果。《爱历元年》整体语言风格趋于明快平实，特别是开头几个篇章，所用词汇富有生活气息，让人一读就懂、一点即通。在这里，我们只就其中几个突出的部分做一些讨论。

1.1 口头语

口头语以口语形式为常规，但也有表现为书面形式的(如家书、日记等可看作口头语体的书面形式)，语音性、随意性、临时性、复杂多变是它的主要特征。

文学作品当中使用的书面语也是在口头语的基础上产生和发展起来的，同时口语又是书面语进一步发展的动力——口语不断为书面语提供鲜活的材料，使书面语不至于与口语差距太大，从而适应人们的交际需要。因此，很多优秀的文学作品当中，都会恰当地使用口头语来帮助表情达意。而《爱历元年》文本当中，口头语的表达方式更是俯拾即是，这里选取一个予以分析探讨：

“刘小明也理了光头，刘校长在家没有发现？”孙离笑笑。刘小明是刘校长的儿子，正是孙离班上的学生。老师们曾经开玩笑，说刘校长给儿子起名不动脑筋，自己叫刘元明，儿子就叫刘小明，孙子未必就叫刘小小明？

句中老师们在谈到刘校长给自己儿子取名字的用意时，给刘校长安上了“不动脑筋”的帽子。在表意功能上，“不动脑筋”这个口语词将刘校长本人的思维桎梏和有限的思考能力表述得简单明了，让人一看就懂；在表意效果上，“不动脑筋”在这里充分说明了前文“学校死板的规定”的可考性——正因为校长的思维桎梏才引出了震惊学校的“光头事件”等一系列问题，也为文中各处写到的主人公的心理活动设置了充分的合理性。在语言风格上，“不动脑筋”的口头用语有非常明显的贬义色彩，作者在这里偏还用他人之口，正可谓“不着一字，尽得风流”，把主人公的反抗心理表现得淋漓尽致。

1.2 拟声词

拟声词的特点是可以重叠、可以单独成句，并能修饰名词和动词。拟声词一般分为单音节拟声词、双音节拟声词和多音节拟声词。并且拟声词在我国古代文学作品中的使用也是由来已久，《诗经》三百多篇中有拟声词的篇章就占了六分之一，足足有五十三篇之多。有置于句首起比兴作用的，有放在句中描摹环境的，有具体用来表情达意的，不一而足。

《爱历元年》作品文本中有很多人物对话的场景，而拟声词往往在对话当中的间隙出现，概括性地描述了各色人等的反应和态度。这里选取了一个比较典型的场景进行分析探讨：

孙离画得出这么好的速写画，同学们从未见识过，底下嘁嘁喳喳的。

句子描写的是孙离为学生讲“堕马髻”时用粉笔随手画下发式图的场景。作者没有刻意渲染或称赞，但底下学生的反应已经很好地说明了速写画的技艺超群。从表达的功能上看，“嘁嘁喳喳”这一拟声词成功地刻画了学生们在课堂上因压抑情绪而互相交耳低语的场景；从表达效果上看，作者通过描写学生的反应，很好地将主人公的才气才情烘托了出来。在语言风格上，通过使用拟声词，作者的场景描写显得更为自然。从主人公当时所处的情境来说，一场充分展示自己才学以及正面价值观的演说令人意气风发，这样的情绪也流淌在文本当中，被渲染出一种行云流水、浑然天成之感。

2 《爱历元年》文本当中句式的表现风格

一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式称为句式，比如排比句式、命令句式等等。句式也可以说是句子的结构方式。

2.1 口头短句

句子有长有短。所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子；所谓短句，是指词语少、结构简单的句子。长句和短句各有各的修辞方法。长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。

口语短句除了表意简洁有力，还能呈现亲切自然、贴近生活的语言风格。《爱历元年》作品文本当中在情节推进上面就很多地使用了这种口语短句，这里择其一二进行分析：

没多时，校长刘元明进来，说：“孙老师，你来我办公室。”

句子描写的情节出现在作品文本最开始的一章，是光头事件浮出水面后主人公孙离被校长叫去办公室听训的前奏，也是后续情节展开的转折点。句子主干非常简短，“校长说”这个主谓句加上时间词“没多时”以及校长说话的内容就构成了文本当中呈现情节转折的一个重要段落。从表意功能上来看，一句话描述出了校长的动作行为，在这里承上启下并预示了接下来的狂风暴雨；在表意效果上，这一口语短句不仅写出了光头事件在整个学校或者说在校长眼里的影响之大，同时也可以在校长快速的动作和简短的话语当中看出校长暗藏汹涌的情绪，为下一步情节的展开进行了铺垫。在语言风格上，口语短句的表达简短有力，很适合情节推进较快的章节。

2.2 组合式散句

刘校长烟瘾大，做报告的瘾也大。他坐在主席台，一讲就是两个小时。刘校长嘴里浓烟滚滚，坐在后面的老师看不清他的脸。孙离开会喜欢坐在后面，看见刘校长每吐一口烟，他的脸就谢一次幕。刘校长的脸再出场时，烟又叼在嘴皮上了。

句子是关于孙离和喜子所在学校工作场景的描述。孙离梦想当作家，成天躲在宿舍写小说。他也很烦当这个班主任，“每天放学前都要开班会”。从主人公的内心独白可以看出他对于开会的不情愿，因此在描述刘校长开会的场景时，作者选择了组合式散句的形式，把孙离心里的百无聊赖刻画了出来。从表意效果上看，这些组合式散句很是清晰明了地描绘出了校长吞云吐雾间还口若悬河、滔滔不绝的画面，将校长的形象以及主人公的心理写得很逼真；从语言风格上看，这些单个的散句表意完整，组合到一起读起来也很流畅，节奏偏于明快。

3 结语

《爱历元年》的故事来源于日常生活，也是对社会现实的一种真实反映，因此文本当中的语言风格趋于明快。“写的很真实”，“来源于生活、忠于生活”是文本语言带给读者最直观的感受。

从《爱历元年》的文本当中可以看出，作者在词汇和句式的选择上偏向于选取一些人们在日常生活交际当中所惯用的语言材料。这些语言材料富有鲜活的生命力，并和人们的生活和情感体验息息相关。

从表意功能上来看，这些生活语料更贴近文中人物所需要表达的情感和态度。不仅在表述上简单明了，而且也更富于生动性和可感性。同时，语言文字所表明的态度和立场也为作品人物的一系列行为动作设置了合理性。

从表意效果上来看，作品当中人物的心理活动能很好地通过这些词汇和句子传达给读者，让人产生共鸣的同时与文本内容产生了很好的交流和互动。往往这些简短的词汇和句子能将人物复杂的心理情感巧妙地烘托出来，并且真实可感，有时候还能一语双关、一词多用，作者炼字的良苦用心也可见一斑。

在语言风格上，这样平实而生动的日常用语给人亲近自然、有血有肉的感觉，进一步加深读者对主人公心理和行为的认同感。同时口语短句的表达简短有力，能很好地适用于情节的推进。这些来源于生活的词汇和句式在情感色彩和时代色彩上都是非常明朗的，能很好地展现人物的内心世界。不仅如此，这些色彩强烈的词汇和句子也能在很大程度上揭示作品当中人物所处的时代背景，其中暗含的一系列社会民生现象，为整部小说情节的走向奠定了基调。通过这些语言材料，作者的场景描写显得更为自然和谐，衔接也变得流畅从容，因此文本情节被渲染出一种行云流水、浑然天成之感。并且，人物情绪如果能够流淌在文本的语言当中，也能在很大程度上加深读者对于主人公心理的认同，从而在更大范围内走近作品需要表达的现实意义和真实内涵。

[1] 陈望道.修辞学发凡[M].上海:复旦大学出版社,2010.

[2] 王希杰.汉语修辞学[M].北京:北京出版社,1983.

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[4] 张弛.阿来《尘埃落定》语言美感的修辞学研究[D].天津大学,2013.

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李杏(1990-)，女，汉族，湖南，湘潭大学硕士研究生在读，研究方向：汉语言文字方向。