有效利用情境图提升拼音教学效率

廖华月

【摘要】拼音教学是我国语言教学的第一步，认识拼音，是帮助学生学会拼字，學会认字的必要途径。在基础教育中，我国教师比较重视拼音教学，但在教学方法上却通常摸不到头脑，因此对于新的拼音教学方式的分析十分必要，情境图教学便是其中最为有效的一种方式。

【关键词】情境图教学 拼音教学 教学改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0044-01

步入变革的时代，教学改革对于每所院校每一科教学来说都是重要的课题，不可忽视，特别是针对语言起步教育，更需要进行革新，拼音教学作为语文教学的基础，虽然得到了教师的普遍重视，但却很少有教师找到教学的章法，需要进行改革与优化才能有所进步，情境图便是有利要素之一。

一、帮助学生建立联想

在初步接触语言学习的阶段，学生的思想普遍倾向图像化，对于单纯的文字、字母或是其他符号通常难以理解，只有进行转化，使其成为脑内的实际影像，才能被学生记住，虽然通过死记硬背，不借助情境建立也可以让学生短时间记住拼音，但这样的记忆并不牢固，学生很容易转眼即忘，可见情境建立至关重要。例如在教导学生学习咩字的拼音时，教师可以配合小羊走过，并叫了一声的动画，将咩的拼音m-i-e设置为在上方随小羊叫声缓慢飘过的效果，这样的画面会刻印在学生脑中，让学生产生深刻的印象，将拼音mie作为脑中情境的一部分储存起来[1]。

二、激发学生学习兴趣

年幼的学生都是以自身的兴趣为主导去认知事物的，你如果告诉学生一个字母怎样去念，学生很难记住，而你如果告诉学生一个音发出来的时候，像什么样的动物，并利用模仿吸引学生的注意，学生很可能马上就能记住，这是学生的思维习惯，教师尊重学生这一时期的思维习惯与特点，才能激发学生的学习兴趣。例如在学习哇字的发音时，教师可以让学生去联想，当你回到家，看到你的父母给你买了你最喜欢的玩具时，你会不会哇的一声尖叫，并模仿一下哇的发音，清晰且缓慢的让学生了解这一个音的构成w-a，这样会让学生在想起这一场景时便想起教师所教的拼音，而且会感到十分有趣[2]。

三、利用游戏带动学习

在早期学习过程中，游戏对于学生来说是必不可少的环节，通过游戏促进学生的学习效率，也是极其有效的一种方式，因此许多教师也都在应用这种方式去完成拼音教学。但并不是所有的游戏随便利用便能够作为教学生学习拼音的游戏，教师需要充分考虑到游戏与拼音学习的关联，巧妙的将拼音知识融入游戏，让学生在玩的过程中学，会有更好的成果。例如组织学生来玩“你是谁，你找谁”的游戏便可以帮助学生强化记忆，教师可以给学生带上不同拼音的头带，首先由教师开始指出一名学生提问“你是谁”，被指出的学生需要根据自己所带头带上的拼音正确说出“我是x”，之后教师提问“你找谁”学生则可说出“我找x”，点名其成为下一名挑战者。说错自己头带拼音的学生以及点名他人时说错的学生即视为挑战未成功，需要进行才艺表演，优胜学生则可给予适当的奖励。这样的游戏不仅能够帮助学生强化对于拼音的记忆，而且能够训练学生的反应能力，对于学生的语言学习来说是十分有利的，因此教师在教学过程当中应当更积极的应用，帮助学生快乐的学习拼音，巩固记忆[3]。

四、结语

拼音学习是学生语文学习生涯的第一步，这一步是否迈的稳健，决定着学生语文学习的整体成果，所以教师不可小视，必须要以要以认真的态度去对待，以学生的视角去思考，去规划，帮助学生建立起学习拼音的信心与热情，让学生更积极的投身于知识学习与探索过程中，进而有更多的收获。

参考文献：

[1]吴蔚.有效利用情境图助力拼音教学[J].小学语文，2016，（09）：24-27.

[2]邵春花.让情境缔造魅力——谈汉语拼音教学中情境图的“别”用[J].小学教学参考，2011，（31）：44.

[3]晁黎.课本情境图让汉语拼音教学生辉[J].读与写（教育教学刊）， 2010，7（12）：128+162.[2017-09-14].DOI10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2010.12.048.endprint