浅谈学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养

马行娟

【摘要】环境是儿童最好的启蒙老师，幼儿园主题环境创设是根据幼儿教学活动主题而进行的环境创设。未来的幼儿教师要重视教育环境对幼儿的影响。因此要重视幼师学生的幼儿园环境设计能力的培养，使学生学会创设合理的教育环境，更好地促进新时期教育工作。

【关键词】环境创设 能力 教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0038-01

引言

环境是潜在的老师，在幼儿园教育活动中，环境创设向来是一个历久弥新的话题，因其在开发幼儿智力、培养幼儿个性等方面的积极作用前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我们在努力做到使学校的墙壁也说话。” 幼儿园教育活动中，环境作为“隐性课程”，在发展幼儿认知、情感、能力，培养幼儿良好个性等方面发挥着重要的作用。我国教育部2011 年颁布的《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括七个方面的内容，充分体现了“能力为重”的基本理念和价值取向，其中环境的创设利用能力居于首位，因此，使学前教育专业学生在职前教育阶段就能掌握幼儿园环境创设的基本要领，具备相应的环境创设能力是十分必要的。

1.问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。何谓幼儿园环境呢？陈鹤琴先生曾提出，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。幼儿教育工作是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”中学。良好的教育环境能促进孩子的成长，具有极大的正能量和正价值。反之，如果将孩子置身于杂乱无序、沉闷压抑、毫无生机的环境中，就会与孩子的身心发展不匹配，他会觉得索然无味，对周围的一切熟视无睹，思维、想象和创造会受到限制，这样的环境则会严重阻碍孩子的发展。但是由于创设者理解领会或者不具备相应的创设能力等原因，实际操作上往往忽视了幼儿园环境创设的教育作用。因此，我们在实际工作中一定要注重幼儿园环境的创设。

2.环境创设在幼儿教育中的意义

我国学前教育课程的本质是，“学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动” 不难看出它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。因此环境创设是幼儿园重要一环。环境创设是指在环境创设中，以相关教育内容或节假日为主题内容进行的各种设计。包括：教室主、副墙饰设计、环境图示设计、“红花榜”设计、各区角的设计等。通过环境设置可以促使幼儿通过区域环境发挥其内在潜能，实现他们的探索与实践，提高幼儿的全面性发展。环境创设能力是评价教师素质的标准之一，教师通过环境创设，通过观察，不断提高指导幼儿活动的质量，使其不断成长。

3.学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养策略

3.1加强理论知识的学习，提高学前教育专业学生的幼儿园环境创设意识

理论是实践的基础，因此我们在进行实践之前一定要不断地充实自己，加强自身修养。幼儿园的环境创设要遵循一定的原则，如教育性原则、童趣性原则、独特性原则、启发性原则、参与性原则、艺术性原则、安全性原则等，所有原则都应基于教育性原则，让学前教育专业学生端正这一认识，这是很关键的。因此，在学前专业学生的课程学习中提高教育性认识，提高学生环境创设的意识是最基本的，作为教师可有意识地利用幼儿教育理论课堂向学生灌输幼儿园环境创设的意义，并引导学生独立提出创设的构想。

3.2通过实践活动提高学前教育专业学生创设幼儿园环境的能力

实践是检验真理的唯一标准，在实践教学中可结合不同学生的年龄阶段特点、学习特点和兴趣爱好，引领学生观摩案例及提供实践空间。例如，六一儿童节，可以指导学生帮助儿童选择儿童喜欢的题材设计制作主题墙饰，充分给予孩子动手的机会，启发、引导、鼓励幼儿与主题墙的相互作用。学生们在墙面上绘制了各种题材的绘画，并以卡通画的形式画出；在墙面上运用平面剪贴的方式展出自己平时的作业，包括剪纸、布艺贴画、毛线贴画、简笔画、素描、装饰画等。孩子们在参与活动的同时不仅学到知识，还在动脑、动手方面得到了不同程度的锻炼，设计制作的意识和能力都有所增强。将理论与实践同步发展，使理论指导实践，在实践中进一步巩固理论知识。使学生更好的发展。

3.3关注幼儿，促进学前教育专业学生环境创设能力获得可持续发展

陶行知“教学做合一”理论指出做中学、學中做，教与学都以“做”为中心，更要树立终身学习的思想观念，不断进步。幼儿园环境创设的内涵指向是多元的，包括行为指向、认知指向、社会化指向、健康指向、视觉指向及文化指向，发挥的教育功能也是多维度的环境应是由幼儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师自己强加给孩子的。教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，从幼儿的角度，以幼儿的眼光带领幼儿共同来创设环境，使幼儿成为环境的主人。如今，幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在的东西，也不再是教师一个人的手工劳动。幼儿园主题环境的创设也不再只是一种背景、一种形式，而是一种支持，是幼儿园教育的组成部分。因此，我们要把学习环境创设当成终身理想，不断学习。

结语

学前教育专业学生只有将环境创设视为一种自身职业能力提高的过程而非结果，则能真正提高自己的环境创设能力并获得可持续发展。因此，为了孩子，作为未来的幼儿教师，理所应当锻炼自己的设计制作、手工应用等能力，为将来更好地创设幼儿喜爱和希求的并与之产生互动的环境作出自己的努力。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[DB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/93796762.html.

[2]幼儿园教师专业标准（试行）.[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html.

[3]幼儿园环境创设.[DB/OL].http：//www.fied/gpf.12/869562.htmlendprint