如何激发学生积极参与英语课堂的欲望

朱新云��

摘要：近几年来，在英语的教学实践中，我深刻认识到：学生需掌握的内容繁杂，听、说、读、写都要跟上，如果每一堂新授课，不采用新颖的教学方法，不超过两星期，学生就会感到枯燥无味，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，创设有趣的课堂气氛，激活学生的求知欲和动手、动口、动脑能力，积极参与到课堂教学中去。教师应抓住时机，积极引导，实施教学能起到事半功倍的教学效果。下面是我在英语教学中积累的点滴体会和做法。

关键词：英语；课堂；效果

一、 创设情景，激活学习兴趣

一堂课，学生能否积极参与，很大一部分取决于教师是否能激发学生的求知欲。不可枯燥地来回念，反复背，要尽量创设情景。如教师可利用周边熟悉的一切东西，加上简笔画根据教学内容随时创设情景，学生对这些熟悉的东西用英语来表达会产生兴趣，可活跃课堂气氛，对于课堂教学十分有益。例如七年级上册Uint 4的语言目标是询问价格，谈论衣服。我在这一单元的第一课时是这样引入的，我在黑板上画了五个苹果，问：“What are these？”学生答：“They are apples.”我接着问：“How much are they？”学生可能会回答：“Ten Yuan or eight Yuan.”我接着说：“I think they are two dollars.”在此我有意识地运用了dollar这个新词。接着我指着身上的长裤问：“What are these？” “Oh， they are my pants.”继续与学生谈论长裤的颜色和价格，接着用同样的方式与学生谈论我身上的衬衣和鞋，最后接二连三地指着学生身上不同颜色的衬衣、毛衣、长裤、裙子进行口语训练。从实际效果看，由于听说领先结合情景教学使得课堂密度高，节奏快，气氛热烈，学生自主学习和合作学习的精神得以加强。

二、 巧编顺口溜，提高学生情趣，使其乐学

顺口溜在汉语教学中因其琅琅上口、便于记忆深受学生欢迎，在英语教学中也起着不可代替的作用。它把繁杂的知识简单化，降低了学习难度，同学们通过这种方法接受知识，善学乐学。如在教学基数词变序数词时，可给学生编这样一个顺口溜：基变序，有规律，词尾加上th；一二三要特记，结尾字母t，d，d；八减 t，九减e，f要把ve替；ty变y为i，记住th前要加e。这样领着学生反复朗读、背诵，学生们很快就能写出1～20的序数词了，而且精力集中，乐学，教师非常顺利地完成教学任务。

三、 创设不同氛围，调动学生的积极性

1. 创设情感氛围。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围，平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学生感受到自己的爱心，善于倾听学生的情感流露，使学生的情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别，判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出正确的回答。

2. 创设动手氛围。结合中学生活泼好动的特点，鼓励中学生在课堂上适时动起来。只有形体自如，才能思想自由，精神舒畅。如在学习Project English七年级Unit 6 Topic 1 Section A I have a nice house，一位学生完成自己家中的居室画像，介绍自己家的居室环境，重点介绍最喜欢的房间，并说明理由。这样，学生就会无拘无束，就能积极地练习说英语。活跃的课堂气氛能激发学生主动参与、主动学习的热情和欲望，同时也培养了学生动手、动口、动脑的能力。

3. 创设质疑氛围。会问就是学生质疑，如在学Project English九年级Unit 1 Topic 2 Section D的第二环节时，可以适时地让学生讨论一下：“Do you want to live in a place with a large population or a small one？”学生会根据自己已有的知识和经验纷纷发言，有的学生提出人口多的地方好，马上有学生提出不同的看法。这样学生就能在质疑的空间里积极动脑，增加课堂气氛。

4. 创设体验氛围。成功是兴趣的源泉，要让学生的兴奋上升为成功的体验，从而能有效地激发学生的学习热情，并能鼓励学生参与学习活动的积极性。如在学习Project English九年级Unit 2 Topic 3 Section A时，学生在讨论“What should we do as students to protect the environment？”的问题之后，及时引导学生关注自己生活中的一些现象——学生对保持教室干净、整齐重视不够的问题，让学生充分发表自己的见解，通过师生对话、生生对话，达到提高认识的目的，养成讲卫生的习惯。

5. 设计比賽性游戏活动，创设愉快的竞争性教学氛围。在市场竞争日益激烈的今天，学生的竞争意识非常强烈，将竞争机制引入课堂可以发挥其个性，各抒己见，相互质疑，相互交流，在这看似无序的过程中加强沟通，用所学知识表达自己的思想和观点。针对有些同学课后上网，导致不完成作业、有时上课打瞌睡等现象，我给学生出了这样一个话题：“Is playing computes good or bad for us？然后把全班同学分成两组即正方和反方。比赛开始后，学生们的兴致很高，参与范围广，竞争激烈。在辩论过程中，有些同学遇到不会表达的词语或成语，情急之下，竟使用汉语来表达；有些同学一口气连续说出七八个句子，比赛时间到了，双方还相持不下，互不相让，这时我说：You are all right. We must surf the internet about the right information at the right time.通过各种思想的交流、碰撞，不仅真正实现了互动，而且促进了学生合作学习意识和习惯的养成。

英语教学专家J. Harme说，最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么，以及如何组织教与学的人。同时，英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学的本质是学生高频率参与的教学。因此，只有积极有效地参与英语课堂，才能真正培养学生用英语思维的习惯，才能真正提高他们运用英语的能力。

作者简介：

朱新云，福建省漳州市，福建省漳州市龙文中学。endprint