联系生活实际打造数学有效课堂

摘要：随着现在社会对于培养学生真正的学习能力思维为主要任务，来开展现在的教学模式，改变以往的方式。创新教育课堂不仅是行为上的创新，更是在根本上去时刻培养学生的学习能力。所以从小学开始就要让学生改变以往的学习方式，让小学数学课堂上充分合理地运用生活化的教学，能够使学生更为主动地参与到课堂当中，可以打造数学有效课堂，从而提高学生的数学成绩以及数学学习质量。本文讲述的就是与生活实际相联系，打造数学有效课堂的意义与策略。

关键词：小学数学；有效课堂；生活

数学本身就是来源于生活，服务于生活。教师在开展数学教学活动的过程中，要与生活的实际情况相连接，构建出生活化的学习情境，让学生可以在生活中学习。不要将传统只重视学生学科知识传授和注重考试分数延续下去，这样的教学模式没有将学生的现实生活相连接，从而使数学学习与数学应用出现相互脱节的状态，造成学生解决实际问题的能力水平降低，对数学的学习产生一种害怕的心理，丧失了学习数学的信心，甚至从小就有一种厌学的心理出现。

一、 小学数学生活化教学的意义

（一） 激发学生的兴趣

对于一个小学生而言，提升课堂教学效果的基本条件与途径无非就是提高学生的学习兴趣，小学阶段的学生的思维特点一般都是直线型，而数学学科的学科特征又是以理性见长，强调的是逻辑性和推理性，这两者结合，似乎无法调控，但是有了生活化的教学策略，可以很好地避开这一矛盾，加强学生学习数学知识的活力，激发学生学习数学知识的兴趣。将数学知识与实际生活相联系，一方面可以将教材上的数学知识变得更为直观，另一方面也可以激发学生的学习兴趣，可以让其感受到解决生活问题的成就感，对于他们的学习起到很重要的作用。

（二） 培养学生自主学习能力

随着教育的不断创新和改革，给我国教育事业带来了新的挑战和机遇。通过小学数学生活化的教学途径，可以引导学生到生活中，将我们的数学知识与生活常识、内容有效地结合在一起，让学生可以通过对知识的学习过程来发现和摸索社会中所存在的问题，从而自主解决生活问题。这样的方法，可以让学生逐渐形成一种自主学习的习惯。

（三） 培养学生解决问题的能力

数学教学工作的意义是培养学生的抽象思维能力、分析问题的能力并最终能够解决问题的能力。通过小学数学教学生活化的过程，可以将数学知识运用到生活情景之中，强化学生对数学知识的感性认识。当他们在生活中遇到类似的情况和问题时就可以采取有效的方法来解决这些问题。所以可以说小学数学生活化教学很好地培养了学生解决生活问题的能力。

二、 小学数学生活化教学的途径以及策略

（一） 展示数学生活化的趣味性

对于小学生来说，初步进入数学的学科世界，首先是要让学生感觉到数学的魅力，对数学的学习产生兴趣。那么对于以往课堂形式，老师注重基础知识的传授，但并不注重学习数学的社会意义和重要性，对于数学知识如何应用在平时生活中去，让学生互动，真正让学生了解数学在实际生活中的应用，才会让他们产生成就感，提高对数学学习的兴趣。

以《测量》内容学习为例，教师在上课之前要与学生做有效的沟通，问问学生在平时生活中哪里可以用到数学测量的思维来解决问题。例如：可以询问学生的身高，用这种办法来让学生了解到厘米以及米的单位。这样学生就会有一个初步的认知，之后老师再做更加详细的讲解，学生会更加容易理解和掌握。这种以学生为主体、老师为主导的方式，让学生真正参与其中，也活跃了课堂的气氛，提升了学生的学习兴趣，真正达到学习的目的，活学活用。教师在讲解《升和毫升》的教学中，若是单纯地进行概念的讲解，那么会十分的生硬刻板，学生无法达到真正的理解，无法专注于课堂，就无法跟上老师的思路。那么如何转变一下呢？例如：还是结合生活中的实例，选择两瓶可乐，一大一小两瓶，这样学生将会直观的对于概念转换到实物进行理解，也会产生好奇，并集中学生的注意力。教师在进行可乐展示中，让学生去分析两瓶可乐的区别，以及容量相差是多少。学生观察之后会发现，大瓶可乐与小瓶可乐分别以升和毫升作为单位。在这样的不断引导下，再去讲解基础知识点，就会提升学生的理解能力，培养学生的思维能力。

（二） 科学构建生活情境

科学创设生活情境对小学数学课堂效率的提升有着至关重要的作用，所以，教师在对小学生展开生活化教学时，应当科学创设生活情境。教师在创设教学情境时，一定要保证创设的情境能够激起学生的认知，让学生可以认真去思考这个问题。如教师在讲解“比例的性质和基本意义”时，可以创设如下情境：在现实生活当中，存在著不少的比例现象，同学们能不能从自己的身体上找到一些比例现象呢？通过这种情境创设，能够真正有效地吸引住学生的注意力，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。教师然后再对一些我们身体的比例现象进行归纳：自己脚长与自己拳头紧握翻滚一周之间的长度比例是1∶1，自己身高和脚长之间的比例是7∶1，当我们对这些有趣的身体比例后展开一系列地了解之后，在对鞋或袜子进行购买的时候，量一下自己的拳头周长就知道所买鞋子或袜子是否合适。这种生活化情境的创设，能够最大限度地调动学生学习数学的积极性，从而有效提升小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈跃贵.浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化[J].新课程学习（下），2013，（06）.

[2]纪义勇.略论如何让数学教学走进小学生的现实生活[J].新课程（教研版），2009，（12）.

[3]王德林.浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2009，（02）.

作者简介：

谢军，重庆市，酉阳土家族苗族自治县可大乡沙滩小学校。endprint